我快樂教，你快樂學

潘琴琴

快樂是人的心理需要，是人類永恒的追求。在快樂的環境中學習，會取得事半功倍的學習效果，正如孔子所說“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。數學課，在很多孩子的印象中就是枯燥的計算，乏味的練習。它不像語文課那樣有動人的故事情節可以陶冶情操，不像音樂課那樣有悅耳的歌聲使人身心愉悅，不像美術課那樣有美麗的圖畫使人賞心悅目……那么如何使數學課也趣味橫生，使學生發自內心地喜歡數學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數學呢？

關鍵還是要從學生的興趣出發。興趣是最好的老師，興趣是孩子開啟知識大門的金鑰匙。興趣必然引起追求，而追求和研究就會導致對事物的深刻認識和理解。下面，我就根據自己多年的數學課堂教學實踐來談幾點“快樂上數學，快樂學數學”的方法與體會。

一、以幽默引趣，數學課笑起來

在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧、幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。學生在這種氣氛中，能更好地理解、接受和記憶新知識，也能激發學生學習數學的興趣。如，在五年級《真分數、假分數》的教學中，為了幫助學生弄清它們的聯系和區別，我將分母比作母親，分子比作兒子。兒子年齡比母親小的就是真的，兒子年齡比母親大或與母親相同的就是假的。這樣，將學生熟悉的母子年齡關系比作分數中分子與分母的關系，幫助學生理解和掌握真分數和假分數的聯系和區別，學生既感到親切，又易于理解和掌握。

一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量、有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。

二、以游戲為趣，數學課樂起來

兒童都喜歡游戲，在數學教學中，應把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復、類同的數學知識為游戲活動，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。在數學課上，教師要有意識地設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數學游戲情境來調動學生的內驅力，用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力。如，在教學《可能性》時，我采用了游戲的方法。把不同顏色的小球裝入書包，然后請一名同學上臺摸球，并且讓他摸到球后藏起來，再讓其他同學猜他手中球的顏色，每一次總有一些學生為猜對了而歡呼雀躍。摸過幾次小球后，我讓學生們用“可能是……也可能是……”以及“可能是……但更可能是……一定不是……”猜小球顏色，學生們表現不錯，很好地體會到了事件發生可能性有大有小及其原因。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心地投入到數學學習之中;學生在游戲中學習數學，其注意力和觀察力都有明顯地加強，學生的積極性和主動性也容易被調動起來。

三、以故事激趣，數學課鮮起來

在數學課堂教學中，利用故事來激發學生快樂學習的動機，使學生在樂中明理，在興趣中學習，讓教師的課堂教學達到快樂教學的目的。如，教學《解決問題的策略》時，我先講了一個“智擒盜馬賊”的小故事，美國總統華盛頓的馬被人偷走了，他同警察一起趕到偷馬人的農場里去調查。但那人一口咬定馬是自己的，華盛頓就立刻用兩手蒙住馬的雙眼，問那個偷馬人：如果馬真是你的，那么請你告訴我們，這馬的哪只眼睛是瞎的？偷馬人猶豫地說：“左眼。”華盛頓放下蒙馬左眼的手，馬的左眼并不瞎，偷馬人立刻改口說：“我說錯了，馬的右眼是瞎的。”華盛頓又放下蒙馬右眼的手，馬的右眼也不瞎。“我又說錯了……”偷馬人還想狡辯。“是的，你是錯了。”警察說，“這些足以證明馬不是你的，你必須把馬還給華盛頓先生。”講完這個故事，鼓勵大家說：“同學們，今天在解題的時候，能不能學學華盛頓，用自己的智慧找到自己的‘馬呢？”這個智慧故事，啟發學生當遇到數量關系抽象、條件比較隱蔽，無從下手時，可以根據問題的具體情況，先做出假設，由此提出一些關系和結論，產生差異與矛盾，通過分析與思考，找出差異的原因，使復雜的問題簡單化。

四、運用謎語，數學課活起來

小學生特別是低年級兒童，樂于猜謎語、聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發學生的學習興趣能起到良好的作用。如，我在教學《時、分、秒的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分、秒，學生學習情緒也自然高漲。又如，四年級《加法交換律》的教學中，我引進老人給猴子分桃子的故事：早上分給猴子三個桃子，晚上分給猴子四個桃子，猴子不高興;然后老人重新分配：早上分四個桃子，晚上分三個桃子，猴子可高興了。這樣的故事引入極大地提高了學生學習的思維興趣，使學生積極主動地參與到學習中來，使廣大學生很快理解和掌握了“加法交換律”的含義。

總之，每一節數學課只要教師精心設計，都會充滿樂趣。所以，為教師應該主動地了解當前學生的所思所想，根據學生的不同需求去挖掘其內在的興趣因素，讓枯燥無味的數學知識變得有趣，讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣40分鐘的數學課，就能像磁鐵那樣把每一個學生的心緊緊地吸在一起，從而使學生積極主動地進行學習，讓快樂之花在小學數學課堂中燦爛開放。endprint