西藏邊遠班管理措施探究

崔玉學

【摘 要】本文從了解學生的實際情況以及管理的有效措施兩個方面對如何加強西藏邊遠班學生的管理進行了探究。

【關鍵詞】西藏 ? 邊遠班 ? 管理 ? ? 措施

從2006年開始，我工作所在學校——西藏昌都市第二高級中學開辦了邊遠班。我們學校這些邊遠班，就是由那些家庭地處偏遠、交通不便、生存條件相對艱苦的農牧區孩子組成的班級。學校招收和開辦邊遠班的目的是讓這些來自偏遠農牧區的小孩來到城市，享受與城市小孩平等的教育教學資源優勢，通過三年系統的初中學習進而升入高一級的學校，讓他們能通過學習改變命運，并為今后的人生打下堅實的文化基礎，不再像自己的父輩們一樣目不識丁，在貧困線上掙扎。這幾年來，因為所在學校的工作需要，我不僅連續承擔邊遠班的物理教學工作，并擔任過邊遠班的班主任。下面我結合自己的工作實踐經歷，就如何加強學校邊遠班的管理，讓這些來自農牧區的孩子能更好地學習和生活，早日實現他們的成材夢想談談自己的體會。

一、了解西藏邊遠班學生的實際情況

毛主席說過：“沒有調查就沒有發言權。”因為只有通過調查，才能了解實際情況，讓自己掌握第一手的信息，為今后的工作開展提供符合實際的科學依據。因此，要想當好西藏邊遠班的班主任，需要首先了解邊遠班學生的實際情況。只有掌握了學生的文化水平、家庭條件和求學經歷等一系列基本信息，熟悉了學生的個性心理、民俗文化、興趣愛好等方方面面的特征，才能為今后的班級管理提供第一手的資料。根據我對西藏邊遠班學生多年的接觸和了解，西藏邊遠班的學生表現出以下幾個方面的特征：

1. 文化基礎相對較差

邊遠班的學生全都來自西藏的農牧區，這些地方人煙稀少，交通極不方便，自然條件惡劣，很多地方現在還是“三不通”，即不通車、不通電、不通網絡。有些地方，由于離縣城太遠，學生騎馬回家一次，有時要花上一周時間，經濟社會發展相當滯后，教育教學條件跟城市相比要差很多，教學水平自然也比城市的小學要差一些。教育發展水平的滯后，對農牧區學生在小學階段的學習肯定會產生一定的影響。這些學生來到我們學校的邊遠班后，與城里的初中生相比，可以明顯看出他們的文化水平要低，知識基礎相對要差。

2. 學習興趣不高

邊遠班的學生，普遍存在一種現象，那就是對學習的興趣普遍不高。對于這一個問題，我曾經進行過了解和研究，原因比較復雜，歸納起來主要有以下幾個方面。一是一些學生因學習基礎太差，跟不上老師的教學步伐，繼而導致對學習的信心不足，最終連通過學習升學改變命運的希望都喪失了，又怎能對學習產生濃厚的興趣呢？二是精力偏向所致。大部分邊遠班的學生都有這么一個傾向：對可能改變他們人生命運的學習沒多大的熱情，可是對能讓他們馬上放松和享受的唱歌跳舞卻是非常喜愛。所以，他們有很多心思和注意力都放在對歌舞的關注上了，學習上的時間和精力相對也就減少了。

3. 缺乏科學的學習方法

邊遠班的學生來我校之前，大都在農牧區學習和生活，剛進入我校時，一般沒有掌握科學的學習方法。記得我第一次帶邊遠班的物理課，發現全班五十多名學生竟然有將近三分之二的學生認為學習物理和學習漢語文、藏語文的方法是一樣的，只要靠多說、多聽、多讀就行了;而對于物理學習中很重要的實驗、觀察、歸納、總結、推導等方法他們感覺很陌生，在新鮮中表露出一片迷茫。因為科學學習方法的缺失，導致他們的學習效率不高。

4. 單純可愛，學習刻苦，求知欲望強烈

邊遠班的學生來自偏遠的農牧區，他們天真、單純可愛，有時還表現得非常幼稚。但是他們大都在學習上非常刻苦，在學校也很聽話，尊敬師長。最難能可貴的是邊遠班的學生大都清楚自己在各方面與城市小孩的差距，有緊迫感，求知欲望很強烈。他們的這一特點，其實對我們開展邊遠班的管理是非常有利的，只要我們因勢利導，帶出一個優秀的邊遠班是很有希望的。

二、加強西藏邊遠班管理的有效措施

1. 拋棄歧視偏見，真心關愛學生成長

要想管好邊遠班的學生，對于班主任而言，首先要注意的是拋棄對學生的歧視，克服偏見心理。有一些老師，因為邊遠班的學生來自偏遠的農牧區，家庭條件相對比較差，加上剛進學校時，在學習和生活上又沒養成好的行為習慣，難免在心理上產生一些瞧不起、看不上的不良心理。作為邊遠班的主要管理者，班主任一旦有了這種心理，必然會對班級的管理帶來不利的影響。因此，我們應該首先克服這種心理，拋棄歧視與偏見，把邊遠班的學生當成是自己的小孩一樣看待，真心關愛學生的成長。

2. 加強與學生的溝通交流，做學生的良師益友

要想管好邊遠班，班主任必須走近學生的學習與生活，加強與學生的溝通與交流，了解學生學習、生活、心理上的動態，及時采取有效措施，解決和處理日常管理當中出現的一系列問題，確保學生的健康成長，促進班級的和諧穩定。有些邊遠班的班主任，為了樹立自己在學生心中的所謂“教師威信”，不愿或是不屑跟自己的學生溝通交流，這樣怎么能了解學生的實際情況呢？根據我的經驗，邊遠班的班主任，要與自己的學生打成一片，多與他們溝通交流，了解學生在學習和生活上的困難，幫助他們解決問題，做學生的良師益友。

3. 培養學生良好的學習和生活習慣

良好的學習和生活習慣是學生健康成長的有力保障。學生只有把科學的學習和健康的生活當作了一種習慣，才能步入科學的成長軌道。班主任的責任，就是讓全班的學生早日養成學習和生活的良好習慣。只要學生養成了良好的習慣，整個班的管理就進入了正軌，班主任的工作壓力也就相應減輕了。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]陳紅燕.班級管理研究述評[J].教學與管理，2004（11）.