《從一滴水說起》教育案例

查麗群

背景：

一滴水，可以折射出太陽的光輝。

一滴水，可以滋潤一棵小草。

一滴水，可以挽救一個人的生命。

保護水資源的道理人人都不陌生，但真正落實到實際行為上卻不是一件容易的事情。《從一滴水說起》是蘇教版四年級上冊的第三單元《聰明的消費者》的第四課。本單元的主題是珍惜和節(jié)約資源，旨在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，讓學生從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。本課從日常生活中的用水說起，引導學生通過回憶缺水的感受，體會水資源的重要性。緊接著呈現(xiàn)一系列數(shù)據(jù)、圖表和案例說明我國的水危機，激起學生對我國水資源的憂患意識。然后通過對自家用水的調(diào)查，揭示出我國水資源浪費的驚人現(xiàn)狀，進而順理成章地提出“節(jié)約用水”的號召，倡導學生投入建立節(jié)水型社會的行動中去。

以下是本課的一個教學片斷——認識水資源及水危機

導語：我們的地球是個藍色的星球，那是因為地球表面大部分覆蓋著海洋。是不是說明地球上的水很豐富，取之不盡，用之不竭呢？

師：（課件出示轉(zhuǎn)動的地球圖片）你知道地球上的藍色部分代表什么嗎？

生：代表水。

師：你有什么感受？

生：地球上的水很多。

師：那么地球上到底有多少水呢？老師告訴你們，地球有70%左右被水覆蓋著。地球上的水的確很多，但是大部分都是海水，海水能直接喝嗎？

生：不能，因為海水是咸的。

師：咸水不能喝，我們能用的只有淡水資源。（邊講解邊出示數(shù)字）地球上的淡水資源卻只有3%，其中一部分是冰封在兩極的冰川水和深層地下水，那是需要開采和加工的，不能直接利用。剩下的可以直接利用的江河湖泊、淺層地表水等只有0.3%。

老師來打個比方，把這個杯子比作是地球，地球上的水相當于這一杯，其中的淡水相當于一勺，而在這一勺中，我們?nèi)祟惾菀组_發(fā)利用的淡水資源只有其中的一滴，而在這一滴當中還被不同程度地污染。你現(xiàn)在還覺得地球上的水多嗎？

生（連連搖頭）：地球上可供使用的淡水資源真的很少。

師：我們中國的情況又是怎樣的呢？（課件出示圖片，簡介統(tǒng)計圖）請同學們仔細觀察、對比這兩幅圖，思考一下，你們知道了什么？獨立思考之后，再將你的想法在小組內(nèi)交流。

生（小組交流）：我國水資源人均占有量只有2300立方米左右，約為世界人均占有量的四分之一。在我國660多個城市中，有400多個城市供水不足。

師：正是因為水資源少，我國很多地方出現(xiàn)了一些問題，請同學們觀看一段視頻。（課件出示貧困山區(qū)、西部地區(qū)缺水資料）一串串觸目驚心的數(shù)字，一個個令人震驚的事實，一幅幅難以想象的畫面，這些都告訴我們：水資源的缺乏已經(jīng)成為全球關(guān)注的問題。面對此情此景，你想說些什么？

生：節(jié)約用水，刻不容緩。

【簡析：整個教學過程是想方設法來撥動學生心弦的過程。無論是欲擒故縱的導入，還是回歸生活的發(fā)現(xiàn)，尤其是讓學生從大量資料中了解我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，都是對學生心靈的一種震撼。而通過資料歸納發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是讓學生在自主探究中觸及心靈的過程。這樣，學生是在用心來感受水之珍貴，進而對浪費水的行為和現(xiàn)象感到憤慨，真正意識到：節(jié)約用水，從我做起，從現(xiàn)在做起。課堂上的預設達到了目的，也有了新的生成?！?/p>

教后反思：

這一教學片斷體現(xiàn)以下幾個教學精神。

一、平等與交往中生成感悟

孩子良好品德的形成必須在他們的生活過程之中而非生活之外?；貧w兒童生活，在生動活潑的活動中用心體驗與實踐，在師生平等交往中生成與感悟，才能大大提高品德教學的實效性。筆者在教學中努力營造這種開放的環(huán)境，在生活課堂中和學生共同感知、共同探索。

二、回歸兒童的生活進行有效的教學

教學要回歸兒童的生活，從其最終目標上說，是指導學生的實際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學生將課堂中習得的知識運用到自己的生活中去，改進、提高和發(fā)展自己的生活。本課教學目標是：讓學生感知水的重要性及我國水資源缺乏的狀況;懂得節(jié)約用水的重要意義。應抓住重難點著手，從學生的生活實際出發(fā)，挖掘?qū)W生已有的素材，制作大量優(yōu)秀課件，讓學生真切感受到水是生命之源，同時通過水資源的現(xiàn)狀和缺水地區(qū)圖片來對學生的視角產(chǎn)生巨大的沖擊力效果，進一步培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。

三、有效的體驗引導學生不斷深入感悟

引導學生體驗和感悟，培養(yǎng)對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有實效性。本課教學中為了改變“學生對水的認識不足，認為地球上到處都是水，就像陽光、空氣一樣用不完”這個不正確觀點，分別收集了大量文字和數(shù)據(jù)，直觀地展現(xiàn)給學生，告訴學生，地球上的水是有限的。1. 出示一系列的數(shù)據(jù)、圖表，說明可以利用的淡水只占0.3%，而我國水資源人均占有量只有2300立方米左右，約為世界人均占有量的四分之一，有400多個城市供水不足。2. 引導學生看畫面。因為缺水，華北平原的農(nóng)田干裂，顆粒無收，就連生命力極強的植物也不見蹤影，那里的老百姓每天只能靠渾濁的污水維持著生活。同學們看到這些觸目驚心的畫面激起了強烈的責任感。這一系列的數(shù)字、圖表和案例說明我國是個“貧水國”，激起學生對我國水資源狀況的憂患意識。其次用杯子來打比方體驗淡水資源的缺乏，就能夠很有效地引領(lǐng)學生的體驗，對水資源的擔憂的體驗就內(nèi)化為自己的一種情感，從而自覺地指導自己的行為。相信學生通過這節(jié)活動課，會有刻骨銘心的效果。