翻譯本質淺議
——從文學翻譯角度認知翻譯本質

李　野

翻譯本質淺議
——從文學翻譯角度認知翻譯本質

李野

從文學翻譯實踐出發，結合翻譯教學中遇到的情況及實例，提出文學翻譯是一種從語言對等到意象對等，受制于各種規范的“文字游戲”，在此過程中，高明的譯者善于發揮自己的文字重新組造能力，進行創造性的改寫，以達到為特定讀者群服務的目的。

文學翻譯；意象對等；規范；創造性改寫

斯坦納（Steiner）曾說：“一切理解都是翻譯”（Steiner 1992），在他看來，理解即翻譯。黃忠廉教授在其專著《翻譯本質論》中對翻譯本質進行了系統的研究，指出翻譯本質的特征：軸心是轉換，轉換的對象是文化信息，同時其表層活動為語言活動，深層活動為思維活動，并進一步指出翻譯的規律是“似”（黃忠廉2000）。如今重提這個話題，看似無益，實則不然，因為“對翻譯性質本身的認識會決定翻譯方法的取向”（崔永祿2001）。歌德也曾說過：“凡是值得思考的事物，沒有不被人思考過的，我們必須做的只是試圖重新加以思考。”

一、文學翻譯特別是詩歌翻譯，要達到從語言對等到意象對等的思維轉變

在談文學翻譯本質之前，先來一個譯例：

兩人回頭一看，正是鮑小姐走向這兒來，手里拿一塊糖，遠遠地逗著那孩子。——《圍城》

參考譯文：The two women looked around and saw that it was none other than M iss Bao com ing toward them，waving a piece of candy at the child from a distance.

學生在翻譯這個譯例時，對于“逗”字的翻譯可謂五花八門，有的譯為“tease”“make jokes of”，有的譯為“attract”“tempt”“playw ith”“amuse”等，鮮有將其形象化（Vivification）譯為wave這個詞的，wave的譯法，字雖殊，意卻真。由此可見，學生在翻譯時，只是進行字面意思的對應（Word-for-word），而缺乏對其深層內涵的思考，所以才會做出這樣的表層對等（Superficialequivalence）。而資深翻譯人員則會繞開表層直接對應，深入其背后，找到一個更適于原文的字眼及表述方式。從這一點來講，文學翻譯中，譯者更像是在下棋，高手往往能前瞻幾步，而初學者則只看到眼前的簡單一步，這樣便造成了“貌合神離”與“不似之似”兩種境界。深藏于字后的，除了語言因素外，則更多的是文化因素（Cultural facts），文學系統的內在要求，以及譯者個人情感的訴求。意象對等的尋求與獲得并非易事，意象對等即譯文與原文并不是一看即明白的直接語義對等，而是一種“似與不似”的狀態，即譯文與原文之間，呈現一種非透明狀態，是需要讀者與評論家經過思索后會“莞爾一笑”的狀態，或說“曲中通幽”的狀態。此狀態得來并非易事，往往會“旬月踟躕”或“推敲偶得”。

二、文學翻譯特別是詩歌翻譯，實際上是受制于內部規則與外部規則的“文字游戲”

如下是筆者翻譯倉央嘉措情詩的一個譯例：

心頭影事幻重重，化作佳人絕代容。

恰似東山山上月，輕輕走出最高峰。

The thingshaunted gleam ingly overmym ind，

Are melting into the flowerish face of the my beloved.

She is justas lovely as the parish lantern，

圖書館作為高職院校的文獻信息中心，對院校教育教研工作的開展有重要作用。“高職院校圖書館具備非常豐富的文獻資源，擁有組織信息的專業水平與應用技能的能力。”因此，可以創新遠程教育課程，充分發揮圖書館的教育職能，探索新的發展路徑，創新出更多的服務項目。例如，借助于當前新媒體技術，通過建立起的網絡平臺，為師生提供便捷的文獻資料查詢、外借預約等服務，不斷提升圖書館服務工作質量和效率，使高職院校圖書館信息管理更加高效。

Strollingairily outof the peak of the EastMountain.

在翻譯此詩的過程中，筆者按照許淵沖（1979）提出的“三美”（意美，音美，形美）詩歌翻譯理論，在保證原詩情意再現的前提下，采用英詩AABB的格律，四句中前兩句和后兩句分押不同的韻，在韻的選取上，為了諧韻，第三句筆者對月亮做了改寫，采用英語方言中的parish lantern來指代。一來使其意隱、變異，符合文學語言的含蓄隱含特點；二來與第四句諧韻。同時，“輕輕”兩字筆者亦未簡單處理為gently 或lightly，而是用了更加形象化的airily一詞描摹佳人的動作意象。“三美”就是文學翻譯的“內部規則”，另外，譯者在語言的選取上未采用古英語與原詩形式對應，而采用現代英語的詞匯及表達方式，以韻文的方式與原文對應，是基于讀者群的考慮，是“外部規則”使然。由是觀之，文學翻譯特別是詩歌翻譯，是一種“戴著鐐銬而跳舞”的語言再現，意象再現藝術，同時，說到底是一種“文字游戲”，有其內在的規律和格律要求，非一般科技翻譯所能及。當然，此種游戲規則如能嫁接于科技翻譯，定會使文章增色不少，擺脫單調乏味的套式語言表現形式，黃忠廉（1996）在其《論科技翻譯中的形象思維》中亦有論述，此不贅言。

三、文學翻譯是一種利用整合、分散的語篇重組手段而進行的創造性改寫

如下是嚴又陵翻譯《天演論》第一段中的句子：

It may be safely assumed that，two thousand years ago，before Caesar set foot in southern Britain，the whole country-side visible from the w indows of the room in which Iw rite，was in what is called“the state of nature”.Except，itmay be，by raising a few sepulchralmounds，such as thosewhich still，hereand there，break the flow ing contours of the downs，man’s handshadmade nomark upon it；and the thin veilof vegetation which overspread the broad-backed heights and the shelving sides of the coombs was unaffected by hisindustry.

赫胥黎獨處一室之中，在英倫之南，背山而面野。檻外諸境，歷歷如在幾下。乃懸想二千年前，當羅馬列大將愷徹未到時，此間有何景物。計惟有天造草昧，人功未施，其借征人境者，不過幾處荒墳，散見坡陀起伏間。而灌木叢林，蒙茸山麓，未經刪治如今日者，則無疑也。怒生之草，交加之藤，勢如爭長相雄，各據一壤土。

譯者跳出句群表面的組織結構，按照其內在邏輯、譯入語行文習慣格式，采取整合、拆分的方法，重新組造，讀來仿若閱讀原作，而非譯作，譯者隱身（invisible），給人行云流水般的快感。由此可見，文學翻譯這一游戲的完美實現，除了需要譯者對母語及外語有很強的理解外，還需要譯者有高超的語篇組織編排能力，整合拆分藝術。在此過程中，還需譯者具備形象化思維的能力，能在眾多的字義選項中找出一個與原文最佳的匹配詞匯及表述方式。同時，這種最佳表述方式需要譯者先對原文形成一種“格式塔意象”（Gestalt），進行自上而下（Top-down）的思考，然后發揮其主動性，進行創作性的改寫。這種改寫一是譯者主動做出的改寫，嚴氏即是為了通過作品改良其目的讀者“士大夫”階層的閱讀方便而采取的主動改寫；另一則是由于外部規范的需要，如客戶、翻譯公司、政治原因等，譯者不得不做被動改寫。

圖1：文學翻譯本質探討圖示

從圖1可以看出，文學翻譯是一個復雜的互動游戲（Interactive play）過程，以文學文本為出發點，以譯者與原文的互動參與為樞紐，結束于目標讀者或翻譯批評家。在這個過程中，譯者這個變量與各種變量，如內部和外部的規范相互參照，相互影響，最終形成基于譯者個人不同理解認知和不同風格的譯文。

結束語

引用文獻

崔永祿.2001.翻譯的斡旋過程及影響這一過程的諸種因素［J］.天津外國語學院學報，（2）.

黃忠廉.1996.論科技翻譯中的形象思維［J］.中國科技翻譯，（4）.

黃忠廉.2000.翻譯本質論［M］.武漢：華中師范大學出版社.

許淵沖.1979.如何譯毛主席詩詞［J］.外語教學與研究，（2）.

Gentzler，E.2001.Contemporary Translation Theories ［M］.2nd edition.London：Routledge.

Munday，J.2001.Introducing Translation Studies：Theories and Applications［M］.London：Routledge.

Steiner，G.1992.A fter Babel—Aspects of Language and Translation［M］.New York：Oxford University Press.

Walter Benjam in.2000.The Task of the Translator［A］. Venuti，Law rence.The Translation Studies Reader. London：Routledge.

作者信息：610041，四川成都，西南民族大學外國語學院