將快樂學習態度進行到基礎會計中

林麗敏

摘要：學生要學好《基礎會計》，對會計專業產生興趣，提高學生的會計學習能力是中職教學的主要目標之一，學習態度至關重要，上好第一堂課，讓學生輕松學會《基礎會計》。

關鍵詞：基礎會計;快樂學習;現代化教學

《基礎會計》是財經類專業的學生所學的第一門會計課程，就好比如是“游泳”之前的第一次“下水”，教師要盡力讓學生喜歡“水”，熟悉“水”，以便于“游泳”。所以學好這門課，在整個會計學習中占著至關重要的位置，當前因中職校學生本身文化素質低，基礎較為薄弱，學習積極性差，學生想取得會計從業資格證，《基礎會計》是必考科目，中職校學生考這門課及格率相當低，扼殺了學生學習會計專業的興趣，以及老師上好會計專業特別是《基礎會計》這門課的教學信心。當前如何形成符合中職學生的講課教學模式，指導學生按照教學步驟完成學習任務，逐步提高學習能力，這是擺在中職會計教師面前的一個重要課題。阿基米德說：“給我一個支點，我將撬動地球。”那么支撐起學習會計的支點又在哪里呢？答案：快樂學習態度的處理。

葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為授課的依據，要教得好，使學生受到實益，還得靠教師的善于應用。”快樂學習在會計教學過程中起著至關重要的作用。在新形勢下，需大膽改革，努力創新，因材施教。下面，就談談我的《基礎會計》快樂學習態度。

一、首先在第一節課上，讓學生對會計留下美好的印象，產生共鳴，激發學生對會計專業的學習興趣，樹立學好會計專業的目標。中職學校的學生選擇中職學校的大部分原因是中考或者高考失利，到學校為謀一技之長。因此，他們對自己的定位較明確，期望較實際，認為只要學點技術就可以了。這時，我們教師要對他們進行積極的引導。上課前做好精心準備，課前要著裝得體，課上充滿自信。用豐富的知識，生動地語言，利用多媒體和網絡資源輔助教學已經成為21世紀教學的主題。多媒體、網絡資源應用于會計課的教學，可以使會計教學中集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于教學中，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，或以故事、游戲、搶答的形式并加上圖片講述會計的產生、發展、影響。讓學生暢談自己選擇學習會計專業的原因、理想，切身體會。充分調動學生的學習主動性，使學生對會計產生共鳴，并帶領學生參觀學校的會計模擬實訓室，往屆學生所做的會計憑證一一展示給學生觀看，讓他們對會計專業有感性認識。

中職學生是正處于熱血澎湃的年齡，只要進行合理的引導，他們的斗志是可以很好的激發出來。那么，我們可以請一些從本校畢業的有所成就的師哥師姐，會計專業畢業的佼佼者來校做講座。通過進行面對面的溝通和交流，讓那些和他們曾經有著相似學習經歷的人用自己的實際行動和成果去感染在校中職生，從而培養他們的積極學習態度。或列舉個別優秀畢業生現在從事會計職業的工作情況、收入情況，以及身邊的朋友從事會計職業的工作收入情況，強調他們所從事職業的優勢。讓學生對會計專業產生憧憬、向往，從而給自己定下學習目標，產生學習的動力。讓中職生明白條條大路通羅馬，行行都能出狀元。讓他們明白來到中職校只要樹立正確的人生觀，確立合理的目標，也一樣可以功成名就。

二、快樂學習，讓學生在輕松愉快的學習環境中學會基礎會計。為新知識提供理想的學習環境，創造情境，讓學生積極主動地參與進來，樂在其中。比如可用直觀的實驗、形象化的語言和多媒體的演示，教學方法的改進。讓學生在快樂中完成學習任務。

1.引入實驗

《基礎會計》的會計恒等式這一節內容的教學，如果按部就班照書講的話，學生會聽得糊里糊涂，效果不佳。在這一節的教學中學用實驗法，先準備一個天平和若干個相同重量的砝碼演示一個實驗。分四個步驟：一是天平兩邊不加砝碼，看是否平衡;二是天平的兩邊各加上一個砝碼，觀察其是否平衡;三是天平兩邊各再加上一個砝碼，又是否平衡;四是在天平的一邊加上一個新的砝碼，同時拿出一個舊的砝碼，看是否平衡。根據這四種情況觀察天平兩邊是否平衡，實驗結果一目了然。通過實驗，讓學生積極主動地參與進來，從這個實驗能夠得到什么啟示呢？天平一邊一增一減相同重量的砝碼，互相抵消，不影響兩邊平衡;天平兩邊同增同減相同重量的砝碼，兩邊還是平衡的，只不過重量發送變化。進而得出會計平衡公式：資產=負債+所有者權益的原理……通過這種生動具體的學習情境，把枯燥的理論演變成簡單的天平實驗，達到學習的效果。

2.采用形象化的語言以及情境設置

在《基礎會計》在教學中，可以根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對每個知識點進行描述，讓學生在學習中感到生動而倍感親切，比如在講課中“在途物資”與“原材料”的區別，假設公司采購了一些貨物，如果還在運輸途中，尚未到達倉庫，便是“在途物資”，等運到公司倉庫中，才是“原材料”，學生聽明白會意點頭。在講固定資產這個概念中，其中一句是“在使用過程中是有形的物質”，在講解時比如汽車我們都是看得見，摸得著的，還有樓房大家還可以住在里面，更是看得見的固定資產。

如講解分析供應、生產、銷售三個過程中，可以讓學生積極思考，通過提些問題調動他們的積極性，我是這樣設計的，問學生，企業有了第一筆銀行存款，接下來應該如何操作呢？有些學生通過思考自然會說用銀行存款去買材料。可以接著問，買了材料后怎么操作呢？學生自然而然被帶入買了材料去生產，生產完入庫后可以拿出去銷售。在這個過程中，教師通過適當的引導，學生自然的回答，引發他們對課程的熱情，有利于提高學生的積極性，激發學生學習的熱情。

3.利用現代化的教學手段和教學設備

現代化的教學手段和教學設備為《基礎會計》學習提供了良好的環境。在教學過程中利用多媒體、自制課件等計算機教學對教學資料進行處理，把教材上的內容更直觀更形象地呈現給同學們，這樣既可以提高學生的新鮮感和好奇感，也可以有助于分析重點難點，便于學生進行分析。比如教材中“錯賬更正方法”，如果采用傳統的黑板教學，顯得費時和費力，達不到應有的效果。利用多媒體自制課件，讓學生掌握起來更為直觀形象，而且能夠明白登記更改的方法，比傳統教學效果好很多。

例如學生對會計要素的理解性覺得比較抽象，可以采用教學軟件，讓學生參與進來，直觀性強，學生理解容易，可以深入淺出的說明難點和疑點，學生理解了會計要素之間的關系，提高了課堂的學習效果。

總之，快樂學習能為學生提供一個歡快愉悅的學習環境，減去學生的學習壓力和負擔，又遵循了學習規律，使得學生越學越樂學。讓快樂學習走進《基礎會計》課堂，提高學生學習質量指日可待。

（作者單位：莆田市技工學校）