試論政治教學中的心理健康教育

肖麗玉

在進行科學教育活動中，將另一學科內容滲透其中，彌補單學科教育存在的欠缺部分，完成多學科融合教育，這在如今邊緣科學崛起的新時期，進行多學科教學互相交叉、滲透的嘗試和探索不僅是有益的，而且是必要的。為培育學生健康的心理和積極向上的精神，在技校政治課教學中滲透心理健康教育，正是基于這種考慮。

一、技校政治課滲透心理教育的必要性

人的全面發展無疑是基礎教育的出發點也是落腳點。必須認識到：培養和造就人才絕不僅僅是單純地使其掌握科學文化知識和技能，還應當有健全的人格、健康的心理素質。但是由于各種復雜的客觀因素的影響，當前教育仍然過分看重學生的學習成績（知識掌握），忽視對學生良好品德和人格素質的有效培養，導致學生中存在著主體人格完善過程緩慢，甚至部分學生心理困擾、心理障礙以及心理疾病等問題。這在事實上已經妨礙了學生的全面發展，也促使我們反思教育的初衷。

引起學生心理健康問題的原因是復雜的，主要有：1.自卑產生的心理壓力。隨著高中普及率的提高，越來越多素質偏低的初中生進入技校。這部分學生在應試教育環境中往往處于弱勢，厭惡學習，有許多不良習慣，如抽煙，酗酒，目無紀律，經常曠課，遲到，上課不專心聽講，不完成作業，頂撞師長等，這也是他們經常做出異常行為的原因之一。2.青春期的生理變化引起心理問題。青春期在人的一生中是個重要的時期，面對生理上的巨大變化，部分學生“猝不及防”，形成心理矛盾，表現為苦惱煩躁，不能正確對待感情體驗，不能有效控制欲望和沖動，甚至改變和抑制自己性格，嚴重影響了學習和生活。3.對現實問題的一知半解引起的精神苦惱和認識偏差。技校生十五六歲正處于身體發育階段，他們的思維能力開始大幅提高，思維敏感、思維活躍、理想高揚是這時期的特點。但是理想與現實之間總是矛盾，難免有認識的誤差，這種誤差如不及時糾正，就有可能產生心理郁悶、情緒反常甚至心理障礙，造成今后融入社會困難等問題。

我們決不能忽視影響學生心理健康的種種現象。面對這種情況，政治課教師應當主動負起責任，在沒有完整教材的情況下，因地制宜，因時制宜，認真施策，把對學生的心理健康教育有機地滲入，融合到開設的政治課教學活動中去。

二、在技校政治課中滲透心理健康教育的方法

如何在技校政治課教學活動中有系統的開展滲透心理健康教育，許多教師進行了有益的嘗試。結合教學實踐，筆者在此談一些體會。

1.堅持以人為本，抓住滲透心理健康的滲入點。心理健康教育目的最終目標是使其受教育者能得到充分的發揮，為品德和才能進一步發展，提供良好的基礎，所以在培養和塑造人這一點上，政治教學與心理健康教育的共同之處都是以人為本，從以人為本這一點出發把心理健康教育結合到思想政治教育中去，有的放矢，解決學生在教學過程中出現的認識問題，才能達到滲透教育的效果。

2.夯實理論基礎，找準滲透心理健康教育的鏈接點。心理學也是從實踐與認識的矛盾運動與發展中所歸納、總結出來的科學。這就為我們引導學生進行健康的心理訓練打下良好的基礎，也是結合政治課教學特點進行心理教育滲透的重要依據。一方面要讓學生掌握科學理論知識的基本原理，另一方面要引導學生用正確的世界觀和方法論看待現實，解決自身存在的問題。

3.強化心理訓練，立足滲透教育的著力點。結合教材進行記憶策略訓練以及提高學生的記憶力等工作，因此掌握科學的滲透方法，并在實際中合理運用，是必須講究的。很多教師進行過有益的嘗試并頗有心得。

當然，科學的方法并不是一成不變的，作為教師必須要全方位地了解學生心理狀況，堅持實事求是的原則，針對不同問題采取相應的不同方法，才能達到糾偏、改錯，樹立正確信念的目的。

三、滲透心理健康教育應注意把握的幾個原則

開展心理健康教育沒有現成的教材，也沒有固定的模式，它重在實踐，重在解決具體復雜的各種心理健康問題。在此筆者認為有幾個原則是應該注意把握的。

1.尊重學生人格，是解決一些學生心理健康問題的基礎。對情緒不穩定、行為不正常以及精神受挫折的學生決不能有絲毫的歧視，相反，我們要意識到受心理和精神困擾的學生正滿懷求援的心理期待幫助和解困，這樣才能使我們的滲透教育收到效果。否則，他們的心理自然會形成抵御的防線，甚至產生逆反心理。

2.把引導和培養能力結合起來，使學生掌握解決自己心理健康問題的方法。即要引導學生通過思想政治理論學習樹立克服困難、糾正偏差的正確觀念，又要培養學生解決自己心理健康問題的能力，更重要的是他們在今后遇到其他精神困擾時能夠自我調整心態和情緒，有能力去戰勝困難。既講通講透理論、道理，又做到理論指導實踐，把知識的掌握提高到應用層面，強化滲透教育的實效。

3.把解決共性和個性問題結合起來，點面結合進行綜合教育。我們在研究普遍存在的社會現象以及由此可能引發的技校學生心理健康教育問題時，不能忽視了對個別學生不正常的心理或行為的反應表現。要與班主任多溝通交流，共同研究解決問題的辦法，除了在課堂上結合思想政治教育進行心理健康教育外，還應有針對性地處理和解決學生中存在的思想偏差、精神異常和行為反應不正確等問題，在滲透心理教育中做到有的放矢、目地明確、解決問題的方法妥當。同時班主任也要積極配合，與任課教師形成合力，從不同的角度促進有思想或情緒問題學生的觀念轉變，鞏固任課教師的教學成果，達到培養學生具有健康、穩定的心理素質和解決自身問題能力的目的。

（作者單位：南平市閩北高級技工學校）