幼兒園音樂教育的生活化

黃小丹

幼兒音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動得到全面和諧的發展。音樂教育是建立在音樂藝術基礎之上的，我們必須清楚地認識到，音樂有其特殊的教育作用，我們試圖從幼兒音樂教育的現狀分析入手，探討如何更好地將幼兒音樂教育與生活相結合。

一、幼兒音樂教育現狀分析

（一）音樂教育選材未能很好地貼近幼兒生活、反映生活

音樂教學一般是根據教材來進行，很少是教師根據幼兒的興趣和能力結合日常生活形成的課程，而且很多幼兒園所用的音樂教學課本更新率不高，這樣就會脫離時代和幼兒的生活，缺乏活力，幼兒根本就沒有興趣上音樂課，更別說在音樂教育中提高幼兒的音樂素質。

（二）音樂教學方法缺乏靈活性、游戲性

音樂教育是一門藝術性很強的學科，是一種創造性的學科，當前很多的音樂教育有點“三部曲”式，缺乏游戲性。然而音樂課程模式化，就難以激勵幼兒學習的積極性和主動性。幼兒音樂教育本身就需要幼兒親自去感受、去實踐，在唱唱跳跳、敲敲打打中獲得美的感受、美的表現、美的創造。而這種能力僅僅憑幼兒的自身力量是難以達到的，是需要教師和家長的啟發和引導的。所以我們要使音樂教育更具靈活性、游戲性，以培養幼兒的音樂素質。

（三）重知識傳授，輕能力培養

在音樂課堂上，不少教師只教會幼兒唱一些歌曲，其結果是很多幼兒只會唱教師教過的歌，只會跳教師教過的舞，只會模仿教師唱歌的聲音。其實人人都有音樂天賦，只是天賦高低不同而已。真正的教育應該是使這種天賦得到很好的保留和發展，而不是扼殺。音樂教育是一門培養創造力的學科，對促進人的全面發展、提高人的素質有著不可估量的作用，所以要真正地實現音樂教育的目標，提高幼兒的音樂素質，改革勢在必行。

（四）注重專門的音樂教育，忽略滲透的音樂活動

我國著名教育家陳鶴琴先生提出過“幼兒生活音樂化”的思想，他認為幼兒天生就帶有熱愛和探索音樂的傾向。在生活中開展音樂教育，適應幼兒的成長需要和成長規律，而且利用音樂的特殊功能，還可以更有效地開展其他活動。在幼兒園，一般都有專門的音樂教育，但是在時間上是遠遠不夠的，而且也未必會收到很好的教學效果。因為幼兒的音樂記憶力是有一定限度的，上完音樂課以后，如果沒有與其他活動銜接和融合，那么幼兒很快就會忘記。

二、在生活中培養音樂素質的途徑

（一）音樂選材生活化

好的音樂教材，應該從幼兒最熟悉的生活環境出發，從幼兒的興趣愛好和身心發展情況出發，兼顧民族、地域和時間的差異等。幼兒音樂教育的教材應該從幼兒的生活中取材，把幼兒的音樂教育回歸到生活中。如春天，帶孩子觀察春天景色，學習關于春天的歌曲《小雨沙沙沙》;夏天打雷多，幼兒經常會遇到打雷現象，這時候引入《夏天的雷雨》，就很應景。過年了，大街小巷都是過年的歌曲，這時候和孩子學習過年喜慶的歌曲，孩子很快就會掌握，并愿意表現。如《幼兒園里好事多》就是一首與幼兒生活緊密聯系的歌曲律動，歌詞的內容“小桌子誰擦的，小椅子誰擺的，一排排手絹誰洗的，一件一件好事誰做的……”所描述的就是孩子的生活內容。這首歌曲特別受到中大班孩子，尤其是做過值日生的孩子的喜愛。

（二）教育過程貼近幼兒生活

音樂是一門實踐性很強的學科，生活化的音樂教育內容更是如此，只有在音樂教育活動中讓幼兒親自用口、手、身體等進行練習與實踐，才能獲得對教育內容的最直接的感知與體驗，切實感受到音樂的魅力。這就要求教師要為幼兒盡可能多地提供參與和實踐的機會，把更多的教學活動時間交給幼兒自己去安排，而不是教師的講授。例如歌曲《小小毛巾》，“小小毛巾愛玩水，洗了眼睛、鼻子、嘴，還和……親親嘴”這首歌曲，很適合小班年齡段的孩子。例如《和毛巾做朋友》的游戲，唱到對應的歌詞，孩子就用毛巾擦相應的部位。自己幫自己擦，互相幫忙擦，整個音樂活動，孩子們都沉浸在快樂的音樂游戲中。因此在幼兒音樂教育過程中應貼近生活，選擇與幼兒生活密切相關的音樂活動可以激發幼兒學習音樂的樂趣。

（三）充分利用隱性音樂教育，貫穿幼兒日常生活的始終

在日常活動中，讓孩子在生活中接受自然的音樂教育。我們可以充分利用日常活動，把音樂貫穿其中，讓幼兒在不知不覺中感受音樂，提高音樂素質。例如在幼兒吃飯、睡覺、玩耍、課間、離園等活動中播放生活背景音樂，還可在喊幼兒名字的時候，采取變換節奏的方式進行，還可以引導幼兒有節奏地走路，有節奏地上下樓梯，感受強弱等。利用音樂建立很好的常規，什么音樂出來就是要收玩具了，什么時候是要安靜睡覺了等等。可以在一個時間段里，進行一系列的音樂欣賞，這樣才有利于幼兒的音樂感的形成。把音樂的特有功能很好地運用，把音樂教育和音樂貫穿到幼兒日常活動的始終。

（四）利用周圍的生活環境，豐富幼兒的音樂體驗

教育學家陶行知認為，生活是本活的教科書，因此我們可以充分利用生活環境和生活情節來進行音樂教育。在我們的周圍環境中，無論是自然界還是社會生活中都充滿著各種音響，例如汽車喇叭聲、蟲鳥的鳴聲、雨滴的嘀嗒聲、雷的轟鳴聲和動物的叫聲等，這些都是自然的節奏。利用這些節奏自然地、有意識地引導幼兒傾聽并模仿，使幼兒在模仿的過程中把握住音高、音準及節奏感。我們認為，最好的音樂應該從幼兒最熟悉的環境中開始。

上面我們提供了幾個在生活中提高幼兒音樂素質的途徑，但是要使這些途徑有效進行，需要教師不斷提高自身的音樂素質。在多元的藝術文化中，要不斷地熟悉、理解、熱愛它們，以此提高自身的藝術素養，伴隨著孩子一起成長，一起感受和學習，一起探索更豐富的人生。

（責編 ?張 欣）