淺談如何提高初中語文課堂教學(xué)效率

劉祥虎

摘要：效率是廣大語文教師追求的永恒目標(biāo)，尤其是新課程改革不斷推進(jìn)的今天，我們更需要以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，靈活運用新的教學(xué)方法，提高初中語文課堂教學(xué)效率。本文從四方面入手就如何提高初中語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行具體分析，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 ?課堂教學(xué) ?效率

新課程改革實施后，語文教學(xué)雖然取得了一些成績，但不可避免地出現(xiàn)了一些問題，造成了課堂教學(xué)兩極化的現(xiàn)象。究其原因，筆者認(rèn)為有兩方面：有的教師依然故我，對新課程標(biāo)準(zhǔn)視若無物，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了課堂教學(xué)跟不上時代的發(fā)展;有的教師過分追求新的教學(xué)方法，完全舍棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法，事實上傳統(tǒng)教學(xué)方法也有合理的一面，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入了盲目追求新課程標(biāo)準(zhǔn)的怪圈子。那么，我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲岣叱踔姓Z文課堂教學(xué)效率呢？對此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，得出了以下方法與策略。

一、采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。濃厚的興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);持久的興趣，能促成發(fā)明創(chuàng)造。初中語文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，主動地學(xué)習(xí)語文。

1.巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說的好：“好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入猶如一段動人的樂章、一幅精美的圖畫，其成功與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇合適的導(dǎo)入方式，如音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等，進(jìn)入新課的講授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

2.組織競賽，激發(fā)興趣。每個人都有好勝心，初中生也不例外。語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，將競爭機(jī)制引入課堂，寓知識于競賽中，組織一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競賽活動，鼓勵學(xué)生參與競爭，激起他們的好勝心，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在比、追、趕、超的過程中積極地掌握所學(xué)知識。

二、堅持以生為本，明確學(xué)生的主體地位

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師、文本都應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最大限度地挖掘?qū)W生的主觀能動性，從而發(fā)展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中教師作為主體，完全控制著學(xué)生，在未經(jīng)允許的情況下，不許學(xué)生提問，否則被視為“插嘴”，被視為擾亂課堂紀(jì)律。長期以來，學(xué)生的課堂主體地位被粗暴地剝奪，學(xué)生的主觀能動性也就無從發(fā)揮，不難想象在這樣的語文課堂教學(xué)中學(xué)生能收獲什么。那么，教師如何做才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？

1.教師要把主動權(quán)還給學(xué)生，堅持以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂主人翁意識，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，以此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，完成語文教學(xué)目標(biāo)。正如魏書生所說的：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”

2.教師要成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，合理有效地控制課堂教學(xué)，積極參與學(xué)生的討論話題，平等發(fā)表自己的見解，恰當(dāng)、巧妙地把新舊知識、課內(nèi)外知識有機(jī)地結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供有效的思考線索，并且對學(xué)生的思維成果及時反饋、點評。這樣，教師與學(xué)生就能通過語文課堂真正一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同成長。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力

質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)之始，是創(chuàng)造之母。人類的創(chuàng)造活動無不是由提問開始的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)放下架子，建立一種雙向互動的探索質(zhì)疑方式。即教師在教學(xué)重點、難點上設(shè)置一些典型問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽質(zhì)疑，從而把教學(xué)活動變成一個探索性、研究式的學(xué)習(xí)過程。

1.深入引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容提出疑問。課本所選的文章大多是經(jīng)典之作，但“金無足赤，人無完人”，這些名家作品也不可能十全十美，尤其是那些“預(yù)習(xí)提示”“理解”只能作為閱讀時的引導(dǎo)和參考，切不可盲目全信。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從課文、預(yù)習(xí)提示、注解中挑選小錯誤，讓學(xué)生明白課本不完全是權(quán)威，課文也不都是無懈可擊的，學(xué)生的觀念改變了，思維活躍起來，敢于向課本提出疑問，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

2.放下架子，鼓勵學(xué)生對老師講授的內(nèi)容提出疑問。教師不是萬能的，也有可能犯錯，我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生對教授的內(nèi)容、得出的結(jié)論提出質(zhì)疑，以提高學(xué)生的思維能力。如在一節(jié)“綜合閱讀”上，我請學(xué)生談?wù)勚荑み@個人物的性格特點，經(jīng)過討論，得出了：他足智多謀，處事果斷，工于心計，風(fēng)流瀟灑，毫放爽朗，我表示同意，請同學(xué)們記下來。突然，一位學(xué)生說：“我不完全同意這種看法。”一石激起千層浪，教室里頓時出現(xiàn)了小聲議論。我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說：“在《三國演義》的第44～47回中，作者寫了周瑜的嫉妒心強(qiáng)，好幾次因為諸葛亮比他強(qiáng)而想殺死諸葛亮，他還埋怨上天“既生瑜何生亮”。我引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)一步探討”這個問題，他們發(fā)言踴躍，各抒已見，對我的啟發(fā)很大。這不就是所謂的教學(xué)相長嗎？

四、合理運用多媒體教學(xué)手段，解決教學(xué)難點

多媒體是一種新型教學(xué)媒體，將其引入語文課堂，改變了主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破了封閉式的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，順利突破了重難點，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，我們在教學(xué)中要重視多媒體教學(xué)手段的運用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，解決教學(xué)難點，更好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。如教授《橋之美》，課文是以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來展示橋的美，對學(xué)生而言，不易理解。為了讓學(xué)生充分理解各種橋的美，教師可利用多媒體一一展示各地的橋的美景，在生動形象的動感畫面顯現(xiàn)的同時配以恰當(dāng)?shù)慕庹f，不但使學(xué)生獲得審美上的愉悅，而且加深了學(xué)生對課文的說明對象、文章主題的理解。又如在《核舟記》一文的教學(xué)中，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，對刻舟者的精巧技藝無法理解。對此，教師可用課件進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就會一目了然，不用教師只言片語，難點便可迎刃而解。

總之，提高初中語文課堂教學(xué)效率的方法有很多，只要教師不斷學(xué)習(xí)和研究，不斷探索與創(chuàng)新，及時更新教學(xué)理念，靈活運用教學(xué)方法與手段，就一定能創(chuàng)造初中語文教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭本會.初中語文課堂教學(xué)效率提高的有效措施[J].新課程研究：下旬刊，2012（1）.

[2]張潔.有的放矢，“活”化課堂——提高初中語文教學(xué)效率初探[J].考試與評價，2011（12）.