“導學案”在數學高效課堂實踐中的設計策略

李瑤

摘要：要使我們的數學課堂成為高效課堂，導學案在教學中無疑起著至關重要的作用。一般來講，導學案在設計上應把握好五個環節，即創設情境激興趣、提出問題有層次、探究交流講技巧、預習檢測重全面、小結拓寬有深度，只有這樣，教師才能“導”得自如，學生才能“學”得輕松，教學效果也才能更為顯著，我們的課堂才能更加高效。

關鍵詞：初中數學 ?高效課堂 ?導學案 設計策略

如何使數學課堂成為高效課堂是每一位數學教師值得探討的問題。一份有價值、有內涵的導學案，不僅能充分調動學生的學習欲望、學習熱情，讓學生萌生愛學的意識，有效地激發學生自主學習、合作學習、探究交流的積極性，使教師“導”得自如，學生“學”得輕松，還能把大量的課堂時間還給學生，讓學生真正成為學習的主角、課堂的主人。因此，在教學中，導學案的備寫、運用應把握“創設情境激興趣”“提出問題有層次”“探究交流講技巧”“預習檢測重全面”“小結拓寬有深度”這幾個重要環節。只有這樣，方能更好地發揮導學案的教學效能，我們的課堂才可能成為高效課堂。

一、創設情境，努力激發學生隨案學習的興趣

興趣是學習的最佳動力，數學課更要引趣激學。新程課標準要求讓學生用數學的眼光看生活，主動地運用所學數學知識解決生活中的實際問題。因此，教師在教學時要精心設計數學游戲或學生動手操作等數學情境，以引發學生求取新知的強烈興趣。

如在教學“三角形的內角和”時，教師可先讓學生做一個游戲：分別出示三個信封，A信封裝一個直角三角形，露出一個直角;B信封裝一個鈍角三角形，露出一個鈍角;C信封裝直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形各一個，這三個三角形有一個銳角是相等的，并重疊在一起，且露出這三個重疊在一起的銳角。在學生猜想的基礎上提出：“為什么三角形中只要有一個直角就是直角三角形，只有一個鈍角就是鈍角三角形，必須有三個銳角才是銳角三角形呢？一個三角形中有沒有可能出現兩個或兩個以上的直角或鈍角呢？學生很想知道答案，興趣盎然，學習非常主動，由此我們的教學也向高效邁出了成功的一步。

二、按層次提出數學問題，吸引學業生隨案學習

導學案顯高效，好問題示學路。導學案要用問題的形式展示數學學習方法和教學思路，數學問題的設計要新穎靈活、難易適當、層次清晰，讓學生手不釋案，有“跳一跳夠得著”的心理愉悅，這樣才能自覺隨案學習。

一般來講，導學案的問題設計，關鍵是教師的精心構思。設計的數學問題要根據教材知識體系和新程課標準要求，并結合學生實際，待形成教案程式后，再提煉問題，且由淺入深，有梯度，充分照顧到優、中、差每一名學生，讓他們看到數學問題不畏懼，能鉆研。切記莫將導學案的問題設計成習題案，只有這樣我們的數學課堂才可能是高效的。

三、探究交流是導學案的精髓，教學技巧應充分體現

“探究交流要合作，點撥誘導克難點。”一節課的重難點知識將在探究交流這一環節中被解決，教師在問題設計合理之后，重點思考的是如何讓學生在相互探究、合作交流中掌握重點，消化難點，這時，教法和學法就顯得尤為重要。

初中生已具備初步的預習和判斷能力，這就為教師采取“以導為主”來實施數學教學提供了依據。但中學生的數學思維容易產生固執、偏激的不良傾向，因此需要教師在教學中引導學生，幫助學生克服獨立思考中可能產生的偏差，給予適時有效的指導，這又為教師指點的不可替代提供了依據。

教學的本質是什么呢？我認為，教的本質是相信學生、解放學生、發展學生，學的本質是“會預習、會探究、能質疑”。只有教師教法得當，學生才能學得輕松。因此，在實際教學中，教師需結合學生的學情當好導演，引導學生做好預習、交流、探究、再交流、小結等環節，把每一名學生調動起來，把每一個高效學習小組調動起來，讓學生按教師設計的流程，生幫生、生教生、生學生、生問生，從而完成教學任務，掌握數學知識并形成技能，達到教學目的，突破重難點，提高教學效率。

四、預習和檢測務求全面滲透知識點

“學生依案獨立預習，教師檢測力求全面?！闭嬲膶W習是在學生走進課堂之前的預習和在學生走出課堂之后的后續學習。導學案是改變學生學習方式，提高學習效率的重要手段之一，學生據“學案”預習，目標步驟清晰，避免了預習的盲目性，初步理清了教材內容，記錄了預習中的問題，這樣學生就能在學習新知的過程中更有針對性并逐步掌握學法，培養自學能力，形成學習習慣，提高學習效能。

需要注意的是，課堂檢測的全面性直接影響到當堂知識的掌握程度。學生在課堂上預習、交流、展示、發問、探究這些環節都做得很好，新知在大腦中已形成初步印象，急需檢測加以鞏固加深，若檢測片面，則知識印象就不夠牢靠，并且易忘、易錯，檢測就會無效。

五、適當拓寬加深，增加課堂教學的內涵

“拓寬加深多訓練，自主小結成習慣。”要打破教師小結的傳統，嘗試讓學生小結梳理。小結過程，就是對學習內容的再回顧，再感悟，再加深。在數學課堂中，小結應力求突出教學目標，突出基礎知識、基本技能、基本數學思想方法，進一步鍛煉學生的語言組織能力，達到知識的內化。另外，數學知識拓寬部分盡管針對學有余力的學生，但對大多數學生而言也是對問題的全新認識，這樣既提高了優等生的水平，又提高了其他學生的認識能力。

從教學實踐來看，學生通過課堂小結、學后反思，既能感悟到數學知識的內部聯系，又可體會到學習的樂趣。而拓寬加深的問題設計，能讓學生感受到課堂以外的豐富多樣，課本以外的廣博新鮮，從而增加了課堂教學的廣度和深度，最終拓寬了課堂教學的內涵。

總之，數學高效課堂導學案的設計和實踐是一項艱辛而富有樂趣的工作，只要我們勇于改變以往的教法，以全新的教法引領學生——變教為導，并且徹底革新學生——自主探究，互相學習，那么我們以導學案為指導的數學教學，效果必定是高效的，在此基礎上，學生的數學知識素養和運用數學知識解決實際問題的能力一定會大幅提升。