淺談中學語文教學中的閱讀教學

摘 要：閱讀在中學語文教學中具有不可替代的作用，理解文本思想內涵離不開閱讀，語感能力的培養、表達能力的提高同樣要閱讀，知識的積累更是要大量的閱讀。作為中學語文教師，我們要清醒地意識到閱讀在教學中的重要地位，絕不能忽視，要大膽地引導學生讀。至于讀的方式，教師可根據教學內容的需要進行不同的引導和選擇。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；閱讀品質

古人云：“書讀百遍，其義自見。”我國傳統的語文教學就是以閱讀為主。從孔夫子的“韋編三絕”“溫故而知新”，到葉圣陶先生主張“從國文科，咱們將得到什么知識，養成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作”，都十分重視閱讀教學。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說的就是要有詩味、有韻律地投入去讀，才能真正領會詩的內涵。一個人從識字到能閱讀到會寫作，是一個漫長的學習過程，語文能力的增長，是在不斷的學習中獲得的。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是中學生學習的主要方式，閱讀能力的高低，直接影響學習效率。因此，我們必須十分重視中學生閱讀能力的提高和閱讀品質的培養。筆者就閱讀在初中語文教學中的重要地位、中學生應具備的閱讀品質及教師在教學中如何加強閱讀指導和訓練，談談自己的幾點體會。

一、閱讀在語文教學中的地位

1.閱讀是獲取信息、理解文本思想的前提。朗讀和默讀是閱讀的最基本方式。其中，朗讀又是書面語文的有聲化，是化無聲的文字為有聲語言的閱讀活動，是用聲音增強原作力量的手段。朗讀文學作品，還是對作品的藝術再創造，它從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術生命，對提高讀者的理解和寫作能力具有潛移默化的作用。新課標明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”一篇文章，其思想內容不管如何健康，文筆如何流暢，如何具有現實意義，倘若學生不去認真閱讀，也無法去深入理解文章的優美和內涵。

2.閱讀是強化記憶、積累知識的重要手段。實踐證明，學生要減少遺忘，提高學習質量，一定要認真閱讀教科書，重點之處反復閱讀，而且要邊閱讀邊思考，絕不能機械重復和死記硬背。運用閱讀和思考相結合的方法學習，既可調動學生記憶的積極性，也有助于自我檢查學習效果。閱讀是強化記憶、積累知識的重要手段。特別是課外活動更是知識積累的必經途徑。因為課堂教學的時間有限，不能全面地滿足學生對知識的需求，大量知識的獲取還需學生充分利用課余和節假日的時間去讀古今中外的名篇名著、報刊雜志以及小說散文等，課本上有些節選課文，完全可以在課余時間去品味原著。通過課外閱讀，學生接觸到大量的、多方面的知識信息，可以大大地補充課內閱讀的內容，拓寬學生的知識面。課外閱讀不僅僅是課內閱讀的補充，而且是閱讀教學的重要組成部分。二者相輔相承，共同提高了學生的知識水平。

3.閱讀有助于培養語感能力，促進表達能力的提高。好的朗讀具有強烈的感染力，對促進學生的想象力和思維能力具有重要意義。特別是逐字逐句的通讀，更能幫助學生提高語言感染力，促進學生的口語和書面語的表達。在課堂上，教師要善于引導學生，鼓勵他們突破心理障礙，多進行閱讀，大聲朗讀。至于讀的方式，可以有很多種，如齊讀、分角色朗讀、抄讀、默讀、略讀、精讀、跳讀，等等。不同文體的文章，要注意閱讀技巧，根據閱讀要求的不同而選擇不同的閱讀方式。詩詞的閱讀就應根據詩詞的內容來把握感情基調，教師可根據教學內容的需要，選擇適宜教學的最佳閱讀方式。教師應鼓勵學生多閱讀，對閱讀過的知識有意識地進行積累、感悟和運用，以此來提高自己的欣賞品位和審美情趣。

二、中學生應具備的閱讀品質

1.確定明確的閱讀目標。閱讀的目標分為知識目標和能力目標。知識目標包括文字、語言、邏輯、讀寫、文學知識和其他相關知識。而能力目標包括理解詞匯、句子、段落、文章和文體的能力，以及評價文章的能力和速讀能力等。初次閱讀要能基本把握文章的大意；再次閱讀要能抓住文眼，領會重要語句，歸納出文章主題和特色；仔細品讀就要能領會文章的主旨，有自己獨到的見解。中學生要通過閱讀，培養良好的漢語語感，提高對古詩文語言的感受力，增強思維的嚴密性和深刻性，形成與時代發展相適應的價值觀和審美觀。

2.閱讀方法要得當。閱讀方法主要包括閱讀課文的原文和提示、注解、練習的方法，掌握朗讀和默讀、精讀和略讀的方法等。每一種方法都有具體的要求，如朗讀時應用普通話，把握一定的語速，注意語音語調，要讀得正確、流利并富有感情；默讀時則要求不動唇，不用手指讀，專心致志。

3.保持良好的閱讀習慣。若要讀有所得，就必須養成良好的閱讀習慣，否則雖多讀卻寡得。閱讀時要有求新知的意識，勤于動筆，勤于思考，勤作筆記，勤寫讀書心得。對那些用得好的詞、優美的語句、精彩的片斷做好摘錄，自覺地動筆在文章的字詞句段上勾畫或批注。要有積累閱讀材料的意識，對好的文章或片段一定要背誦，要有自己的見解，讀后能寫心得或讀后感，不求其多，但求其要，長此以往，必將有所收獲。

三、在教學中加強閱讀指導和訓練

學生優良閱讀品質的養成，取決于多種因素，其中很重要的一條是教師在課堂教學中加強對學生的閱讀指導和訓練。在平時的語文教學中，應特別注意以下幾個方面：

1.激發學生閱讀的興趣。“興趣是最好的老師。”只有具備了濃厚的閱讀興趣，閱讀才能發揮真正的功效。學生對閱讀的興趣需要教師積極正確地加以引導才能真正建立起來。因此，語文教師要利用一切可利用的時機，耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物，以優美的語言、精彩的情節、完美的人物來吸引學生，并利用課堂有意識地把名著的精彩之處與正在學的課文結合起來。語文學科具有豐富性、生動性和實踐性，要求教師的教學方法要靈活，教學設計應不拘一格。不管運用何種方法，都要以“自主、合作、探究”的學習方式作為思想基礎和必要前提，講究以講導學、設疑點撥，并因文制宜。教師要引導學生舉一反三，學以致用。

2.明確閱讀的規范和要點。教師要精心幫助學生制訂課外閱讀計劃，堅持學生自主選擇與教師積極引導相結合的原則，確保學生所讀內容健康，形式多樣，難易適度。教師應先向學生明確閱讀的規范和要點。如強調朗讀課文時首先必須心到位，心不在焉是不會有任何收獲的；其次是眼神到位，凝神于目；再次是要動嘴，除了默讀，皆應發出聲音來，使發音器官得到訓練；最后是動手，閱讀的過程中在書本上圈圈劃劃，以便于進一步細讀。另外，還要善于動腦，要讀有所獲。

3.教學生掌握一定的閱讀方法。思考是提高閱讀能力的關鍵，所以必須教給學生思維的方法，引導學生在閱讀的過程中抓住重點、難點，全方面地感知文本，從而悟出文章的主旨，領略其妙處，體會到閱讀的樂趣。有比較才會有鑒別，培養學生比較的能力也很重要。如對同一篇課文的前后片段進行比較、不同的文章之間進行比較等。通過比較來擴展學生的思路，加深其對文章的理解，提高其分析和評價的能力。還可以多開展各種閱讀學習活動，也能大大提高閱讀教學的效益和學生的思維品質。

4.鼓勵學生擴大閱讀的空間。葉圣陶先生提倡“閱讀略讀書籍，參讀相關文章”。所以，教師還必須以課堂教學為立足點，重視對學生課外閱讀的指導，以課內閱讀帶動課外閱讀，以課外閱讀促進課內閱讀。如，在課堂上教學了四大古典名著的節選，就可以讓學生利用假期完整地自讀這幾部著作；閱讀了教材中魯迅的小說后，就鼓勵學生課后去讀魯迅的其他作品。這樣，課堂教學就成了學生學習興趣的激發點。課外閱讀的方法很多，既要宏觀管理，還需微觀指導，只要能讓學生喜歡讀名著，并從中汲取知識的營養，陶冶他們的情操，我們的教育教學目的就達到了。

綜上所述，閱讀在中學語文教學中具有不可替代的作用，理解文本思想內涵離不開閱讀，語感能力的培養、表達能力的提高同樣要閱讀，知識的積累更是要大量的閱讀。作為中學語文教師，我們要認識閱讀在教學中的重要地位，積極地引導學生進行閱讀，使我們的語文教學達到最佳效果。

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