學校組織創新氣氛對中學體育教師創新行為的影響①

李　軍　鄧行意（.湖南工業大學體育學院　湖南株洲　4008；.廣西師范大學體育學院　廣西桂林　54004）

學校組織創新氣氛對中學體育教師創新行為的影響①

李軍1鄧行意2
（1.湖南工業大學體育學院湖南株洲412008；2.廣西師范大學體育學院廣西桂林541004）

采用整群分層抽樣法對575名中學體育教師實施問卷調查，使用結構方程模型探討學校組織創新氣氛、心理資本與創新行為的關系。結果表明：學校組織創新氣氛、心理資本和教師的創新行為之間呈正相關；學校組織創新氣氛對中學體育教師創新行為有顯著的正向影響；心理資本在學校組織創新氣氛與中學體育教師創新行為間起完全中介作用。研究建議學校在營造支持創新環境氣氛的同時，更要關注提升體育教師的心理資本水平，以提升體育教師的創新能力，促進創新行為的產生。

學校組織創新氣氛心理資本創新行為中學體育教師

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.078

組織創新氣氛是組織成員對組織環境的創新支持程度的感知［3］，它是影響個體創新行為的環境因素。研究表明，組織創新氣氛能夠促進個體創新行為的發生，良好的支持與鼓勵創新的組織環境能夠激發組織成員的創新動機，促使其表現為更多的創新行為［5-6］。近年來，國內外學者更多的是關注組織創新氣氛對個體創新行為的作用機制。然而，該機制留有諸多空白。心理資本是個體所擁有的積極心理資源。“四維觀”認為希望、樂觀、自我效能和堅韌性是心理資本的基本組成要素，它具有“類狀態”的內涵特征［1］。心理資本作為調整與管理其他心理資源的基礎資源，在組織創新氣氛對創新行為的影響過程中的作用尚未明晰。但有研究表明，組織支持感能夠有效提升個體的心理資本水平，而心理資本對工作績效和組織公民行為也有積極影響［4］。那么，心理資本是否在組織創新氣氛與創新行為間會起到中介作用？這一命題還有待證實。學校組織創新氣氛是教師對學校的創新支持程度的感知，本研究以中學體育教師為研究對象，探討學校組織創新氣氛、心理資本和創新行為之間的關系。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

抽取642名中學體育教師并發放調查問卷，回收628份，有效問卷575份。

1.2研究方法

1.2.1學校組織創新氣氛量表

該量表由邱皓政（2002）編制［2］。量表采用李克特式7點計分法。對原量表進行修訂，21個項目組成領導效能、組織理念、學習成長、團隊運作、環境氣氛、工作風格6個維度。

1.2.2中學體育教師心理資本量表

該量表由魏德樣（2012）編制，事務型心理資本4個維度：奮發進取、樂觀希望、自信勇敢和堅韌頑強［3］。量表采用李克特式7點計分法。修訂后剩余12個項目。

1.2.3中學體育教師創新行為問卷

自編中學體育教師創新行為問卷。該問卷共10個項目，包括創意產生和創意實施2個維度，采用李克特式7點計分法。總問卷的Cronbach’sa系數分別為0.819，創意產生和創意實施分問卷的Cronbach’sa系數分別為0.742和0.756，驗證性因素分析結果為：χ2df=2.467，GFI=0.960，AGFI=0.935，NFI=0.912，IFI=0.946，CFI=0.945，TLI=0.928，RMSEA=0.063。

2　結果與分析

2.1學校組織創新氣氛、心理資本和創新行為的相關分析

相關分析結果表明，學校組織創新氣氛、心理資本和創新行為兩兩之間呈顯著正相關。學校組織創新氣氛與心理資本的相關系數為0.60；學校組織創新氣氛與創新行為的相關系數為0.54；心理資本與創新行為的相關系數為0.61。

2.2心理資本在學校組織創新氣氛與創新行為之間的中介作用

采用結構方程模型構建以心理資本為中介變量的學校組織創新氣氛與中學體育教師創新行為的關系模型。首先構建模部分中介作用模型M1（部分中介模型），結果顯示，模型M1擬合良好（見表1）。除模型M1的學校組織創新氣氛與創新行為的標準化路徑系數沒有達到顯著水平（P＞0.05）外，其余路徑系數均達到顯著性水平（P＜0.001），故刪除路徑系數不顯著的路徑以修正模型。結果顯示，修正后的模型M2（完全中介模型）擬合良好（見表1）。比較模型M1和模型M2，根據Δχ2和△df決定模型的取舍，如果Δχ2不顯著，則取路徑簡潔的模型；反之，則取路徑復雜的模型。經修正后，Δχ2小于臨界值X2（n=1，a=0.05）=3.84（△df=1，Δχ2=0.031，P＞0.05），表明模型M1與模型M2之間的Δχ2不顯著，根據節儉原則，選擇路徑較簡潔的模型M2。結果表明，心理資本在學校組織創新氣氛與中學體育教師創新行為之間起完全中介作用。

表1　結構方程模型的擬合指標

3　討論

相關分析結果顯示，學校組織創新氣氛、心理資本和創新行為以及各個維度之間呈高度顯著正相關，表明學校組織創新氣氛越高，相應地中學體育教師的心理資本水平也越高，產生的創新行為越頻繁。

本研究發現，學校組織創新氣氛對創新行為具有顯著的正向影響。研究結果支持創新氛圍對個體創新行為的促進作用的觀點［5-6］。良好的學校組織創新氣氛是體育教師在教學工作中產生創新行為的催化劑。教師對學校內部創新特性的主觀知覺會影響他們對創新的態度、信念、動機和行為。如果學校內部氣氛顯示是提倡與支持學校體育工作創新的，那將會進一步提高體育教師的創新意識，從而能夠激勵和促進體育教師對課堂教學與課外體育活動開展的投入，進而提升體育教師的創新能力，促進創新行為的產生。

然而，學校組織創新氣氛究竟是如何影響中學體育教師創新行為的？為了探討學校組織創新氣氛影響中學體育教師創新行為的內在機制，本研究將整體心理資本（由奮發進取、自信勇敢、樂觀希望和堅韌頑強4個因子合并而成）作為中介變量納入模型中。結果發現，整體心理資本在學校組織創新氣氛和創新行為間起到完全中介作用，說明體育教師的心理資本是學校組織創新氣氛促進體育教師的創新行為產生的必要中介途徑，即學校組織創新氣氛通過影響中學體育教師的心理資本，進而再影響其創新行為。學校對體育工作的支持是體育教師心理資本水平得以提升的有力外部條件。而擁有積極心理資源的體育教師更容易在工作中實現創新，心理資本水平越高的體育教師，將對自身擁有的創造力表現出強烈的信念以及產生更多的創新行為。心理資本是個體在成長與發展過程中所表現出來的積極心理品質，具有可管理、可開發性的特征，因此，學校在營造支持創新環境氣氛的同時，更要關注提升體育教師的心理資本水平。

4　結語

學校組織創新氣氛、心理資本和教師的創新行為之間呈正相關；學校組織創新氣氛對中學體育教師創新行為有顯著的正向影響；心理資本在學校組織創新氣氛與中學體育教師的創新行為間起完全中介作用。

［1］陳璧輝，鞏鍵，張煒.心理資本、創新氣氛與創新行為關系研究進展［J］.科技管理研究，2013（5）：9-13.

［2］古永司，劉曉花.學校組織創新氣氛、教師教學效能感與教師教學創新的關系研究［J］.教育理論與實踐，2012，32（30）：29-31.

［3］魏德樣.我國中學體育教師心理資本的理論與實證研究［D］.福州：福建師范大學，2012.

［4］吳慶松，游達明.員工心理資本、組織創新氛圍和技術創新績效的跨層次分析［J］.系統工程，2011（1）：69-77.

［5］LUTHANS，F.，AVOLIO B，WALUMBWA F，et al.The psycholgical capital of Chinese workers：Exploring the relationship with performance［J］.Management and Organization Review，2005，1（2）：247-269.

［6］LUTHANS，F，YOUSSEF，C.M，AVOLIOB，J.Psychological capital： developling the human competitive edge［M］.Oxford，UK：Oxford Universitv Press，2007：106.

Effect of School Organizational Innovation Climate for Middle School PE Teachers' Innovative Behavior

Li Jun1Deng Xingyi2
（1.Hunan Institute of Physical Education University，Zhuzhou Hunan，412008，China；2.Guangxi Normal University Sports Institute，GuilinGuangxi，541004，China）

Stratified sampling method for 575 middle school PE teachers to implement the survey，using structural equation modeling to investigate the school organizational climate for innovation， relationship psychological capital and innovation behavior.The results show that：school organizational innovation climate，a positive correlation between psychological capital and innovative behavior of teachers；school organizational innovation climate has a significant positive effect on middle school PE teacher innovative behavior；psychological capital in the school organization innovation climate and middle school PE teacher innovative behavior between fully mediated.Research suggested that schools in a supportive atmosphere of innovation at the same time， but also pay attention to enhance the sports teacher and mental capital levels to enhance innovation ability of PE teachers，promoting generate innovative behavior. Key Words：School organization innovation climate；Psychological capital；Innovation behavior；Middle school PE teachers

G80

A

2095-2813（2015）11（a）-0078-02

①湖南省教育科學“十二五”規劃項目（XJK014BTW007）；湖南省體育科學學會項目（2014-Y08）。

李軍（1972—），男，湖南沅江人，碩士，講師，研究方向：學習心理與教師心理。