從英文歌曲《Better now》探究英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入歌曲的可行性

霍香利

摘要：語(yǔ)法是語(yǔ)言的基石。掌握英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。但是對(duì)于學(xué)生而言，按照課本一板一眼的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是很枯燥無(wú)趣的一個(gè)過(guò)程。其實(shí)，語(yǔ)言源自于生活，在歌曲中就包含著一些語(yǔ)法現(xiàn)象。把合適的英語(yǔ)歌曲引入課堂，作為語(yǔ)法教學(xué)的素材，語(yǔ)法學(xué)習(xí)就會(huì)變得有趣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué);英文歌曲;可行性;趣味性

長(zhǎng)期以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師更側(cè)重于“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”這幾個(gè)方面。尤其是“聽、說(shuō)、讀、寫”這幾個(gè)方面和考試直接掛鉤，教師的要求就更為嚴(yán)格，以至于給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺——英語(yǔ)語(yǔ)法不重要。高考改革后，近幾年的高考英語(yǔ)中，更側(cè)重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，逐漸的減少了語(yǔ)法試題的比例。但是這不能說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法不重要，語(yǔ)法是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想熟練地運(yùn)用某種語(yǔ)言，就必須掌握該語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

一、本校高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

而今，高中學(xué)生中普遍存在這樣一個(gè)現(xiàn)象——重詞匯、輕語(yǔ)法。很多學(xué)生都反映每一個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，就是不會(huì)做題。追根究底，還是語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，搞不清楚句子的基本結(jié)構(gòu)。提到加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生則表示語(yǔ)法知識(shí)枯燥無(wú)味，深?yuàn)W難懂。這恐怕是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂上，“教師把語(yǔ)法作為一個(gè)抽象的系統(tǒng)來(lái)教，把語(yǔ)言呈現(xiàn)為孤立的句子，而不給學(xué)習(xí)者提供適于語(yǔ)法點(diǎn)的環(huán)境。學(xué)生要想掌握目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)法，不能靠背規(guī)則，而是要在交流的語(yǔ)境中使用這些語(yǔ)法項(xiàng)目。這便是經(jīng)驗(yàn)主義教育理論所倡導(dǎo)的在‘使用中學(xué)習(xí)或‘通過(guò)做來(lái)學(xué)習(xí)的原則”（林立，2008）。所以教師把基本的語(yǔ)法定義和語(yǔ)法規(guī)則教給學(xué)生后，還要在教學(xué)過(guò)程中采用一些別致的方式，使學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)“在使用中學(xué)習(xí)”或者“通過(guò)做來(lái)學(xué)習(xí)”。針對(duì)這一問題，作者嘗試著在課堂中引進(jìn)英語(yǔ)歌曲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。下面，作者將以《Better now》作為案例，進(jìn)行歌曲在語(yǔ)法教學(xué)中可行性的探討。

二、英文歌曲《Better now》的具體介紹

歐美新生代流行歌手Troye Sivan翻唱的《Better now》十分受年輕人喜愛。下面作者將對(duì)這首歌中的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行分析。

You probably think that you are better now. （that 引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，在賓語(yǔ)從句中不充當(dāng)任何成分，只起引導(dǎo)詞的作用，無(wú)實(shí)際詞義。）

I swear to you Ill be okay. （Ill be okay 是一個(gè)省略了引導(dǎo)詞that的賓語(yǔ)從句，that無(wú)實(shí)際詞義，可省略。）

You know I never meant to let you down. （I never meant to let you down 也是一個(gè)省略引導(dǎo)詞that的賓語(yǔ)從句。）

I did not believe that it would end. （that 引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，充當(dāng)believe的賓語(yǔ)。）

I just wonder what its gonna take. （what引導(dǎo)賓語(yǔ)從句，并在賓語(yǔ)從句中充當(dāng)take的賓語(yǔ)。）

You know I say that I am better now. （I say that I am better now 是know 的賓語(yǔ)從句，省略了引導(dǎo)詞that。that I am better now 又是say 的賓語(yǔ)從句，因?yàn)槭琴e語(yǔ)從句套賓語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)，所以第二個(gè)賓語(yǔ)從句中的that 不能省略。）

一首四分鐘的歌曲就出現(xiàn)了六句帶有賓語(yǔ)從句的復(fù)合句，而且這些句子中的詞匯非常簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。所以用這首歌作為講解賓語(yǔ)從句的切入點(diǎn)，一下子就能抓住學(xué)生的眼球。再者，這首歌節(jié)奏平緩，歌詞重復(fù)，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)。只要記住上面幾句歌詞，學(xué)生就掌握了賓語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這首歌還有其他幾處值得高中生掌握的知識(shí)點(diǎn)。Everything came second to the Benz， （come second to 次于）we were looking forward to the rest of our lives. （look forward to 期待、憧憬）used to keep my picture posted by your bedside. （過(guò)去分詞posted做后置定語(yǔ)，表被動(dòng)，修飾picture）Now its in your dresser with the socks you dont like （you dont like 是一個(gè)省略關(guān)系代詞that/which的定語(yǔ)從句，修飾socks）。所以英文歌曲不僅可以拿來(lái)作為語(yǔ)法教學(xué)的素材，平時(shí)上課的過(guò)程中也可以把英語(yǔ)歌曲當(dāng)作語(yǔ)法分析的素材。

“優(yōu)美的歌曲讓人‘愛不釋口，若采用靈活的方式，將唱歌與語(yǔ)法知識(shí)整合，便可以做到即加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，又拓寬學(xué)生的思維”（楊廷友，2010）。所以在語(yǔ)法教學(xué)中，把英語(yǔ)歌曲作為教學(xué)素材，是一個(gè)很好的方法。既能豐富課堂內(nèi)容，又增加了課堂的趣味性，寓教于樂，能夠讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語(yǔ)法、掌握語(yǔ)法知識(shí)。 要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在選材時(shí)需要精心挑選，所選歌曲不僅要迎合學(xué)生口味，適合用于教學(xué)研究分析，還應(yīng)具有積極向上的意義，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

三、英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的可行性

通過(guò)對(duì)《Better now》這首歌的分析，可以看出在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，把英文歌曲作為語(yǔ)法教學(xué)素材有兩方面的優(yōu)點(diǎn)。

首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高中生偏愛歐美流行歌曲。把流行歌曲作為教學(xué)素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于讓學(xué)生把被動(dòng)學(xué)語(yǔ)法的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)語(yǔ)法的態(tài)度。“根據(jù)學(xué)生愛聽英文歌曲的特點(diǎn)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中開展學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌曲填詞等活動(dòng)，使灌輸教學(xué)走向趣味識(shí)記、意義識(shí)記”（葉建，2015）。

其次，從課堂素材來(lái)說(shuō)，歌曲有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。第一、歌曲具有節(jié)奏感。節(jié)奏感能營(yíng)造一種輕松活潑的課堂氛圍，有助于學(xué)生更快的掌握知識(shí)點(diǎn)。第二、歌曲具有情節(jié)。每一首歌都有一個(gè)主題，特別是抒情歌曲，有故事情節(jié)，便于學(xué)生理解記憶。第三、歌曲中不僅包含一些語(yǔ)法現(xiàn)象，而且語(yǔ)言表達(dá)地道，還有一些口語(yǔ)化的表達(dá)。在語(yǔ)法教學(xué)中引入英文歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，還能掌握地道的語(yǔ)言表達(dá)。

所以，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生講解了基本的語(yǔ)法定義后，可以運(yùn)用合適的歌曲作為素材，向?qū)W生傳授具體的語(yǔ)法規(guī)則;還可以把歌曲作為練習(xí)題的一部分，鞏固學(xué)生所學(xué)，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]林立. 英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐[M]. 北京： 譯林出版社， 2008.

[2]楊廷友. 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)突破點(diǎn)研究——唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法[J]. Modern Business Trade Industry， 2010 （24）： 313.

[3]葉建. 談新課改下優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略[J]. Read and Write Periodical， 2015 （12）： 138.