淺析小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)的方法

鄭美靈

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分。在小學(xué)開設(shè)語文課程，有利于傳承中華民族的優(yōu)秀文化、豐富學(xué)生的文化底蘊、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。語文課程對小學(xué)六年級學(xué)生的升學(xué)和發(fā)展有著重要作用。然而，在小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中仍然存在很多問題，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。鑒于此，主要探討了提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教師；學(xué)生；策略

語文這門學(xué)科不僅是傳承中華文化的橋梁，也是衡量一個人文化水平和素質(zhì)與涵養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)六年級語文教師要不斷更新理念，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，革新教學(xué)方法，努力提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性，充分發(fā)揮語文教學(xué)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者通過分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外一些相關(guān)理論以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性的具體策略，供廣大小學(xué)六年級語文教學(xué)工作者參考。

一、發(fā)展學(xué)生的主體性

小學(xué)六年級語文教學(xué)大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有選擇權(quán)和自主性，只能機械地、被動地接受教師灌輸?shù)闹R。這種教學(xué)模式枯燥、乏味、死板，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于提高課堂教學(xué)活動的有效性。鑒于此，小學(xué)六年級語文教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變自己在課堂上主導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。如此，學(xué)生可以按照自己的實際情況，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇各種學(xué)習(xí)途徑，探索知識的奧秘，自我檢測，自己總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以自行構(gòu)建自己的知識體系。這樣不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展以及思維和智力的發(fā)展。

二、加強師生互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中加強師生互動，一方面有利于教師把握學(xué)生對知識的掌握情況，可以有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解和全面把握，同時，教師也可以幫助學(xué)生克服一些主觀性偏差，引導(dǎo)學(xué)生的思維向正確的方向發(fā)展；另一方面，教師通過與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，能深化師生之間的情感，讓學(xué)生更加信任和喜歡教師，提高學(xué)生對語文這門課程的興趣。鑒于此，小學(xué)六年級語文教師在教學(xué)過程中要加強師生互動，以提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性。此外，教師在語文課堂教學(xué)中不要吝嗇自己的鼓勵和贊美，要積極對學(xué)生的每一點進(jìn)步給予肯定，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠更高效地學(xué)習(xí)語文知識。

三、通過情境教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

所謂情境教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生的心理和年齡特征以及課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情感體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，以有效提高課堂教學(xué)有效性的一種教學(xué)方法。小學(xué)六年級語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用活用媒體情境、巧設(shè)問題情境、挖掘課本情境和開展活動情境等教學(xué)策略。小學(xué)六年級語文教師要充分利用情境教學(xué)法，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，以提高教學(xué)活動的有效性。比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以在課程一開始利用多媒體播放一些過年特有的情境，比如貼春聯(lián)、放鞭炮等，可以使課堂氣氛變得活躍，可以使每個學(xué)生都熱情高漲，從而有效地集中學(xué)生的注意力，切實有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

小學(xué)六年級語文教師要在課前備課，提前準(zhǔn)備好教學(xué)要用到的材料，明確教學(xué)重點和難點，明確教學(xué)目標(biāo)和作者的寫作意圖，提前設(shè)計好課堂中要提出的問題，選擇好教學(xué)方式和方法。此外，教師也要讓學(xué)生按照科學(xué)的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過程中了解文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和高效地利用課堂時間，有利于提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性。

小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性較低是很多因素共同作用的結(jié)果，教師要明確到底是什么原因致使小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)有效性較低，有的放矢地探索具體解決策略，以不斷提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在本文中略表淺見，以期對提高小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)活動的有效性有所幫助。

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編輯 薄躍華