幼兒早操活動(dòng)的有效性編排淺議

賴乙菊

摘 要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神的指導(dǎo)理念下，幼兒早操也隨之發(fā)生了變化，它成為幼兒一日活動(dòng)的序曲，并以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為宗旨，進(jìn)行領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的滲透與整合。由于幼兒早操具有開心游戲、愉悅交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，因而對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重大意義，它也是在科學(xué)規(guī)律之下的幼兒生理、心理成長(zhǎng)的手段，在早操的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、音樂編排、器械運(yùn)用等方面，都要根據(jù)幼兒的年齡特征，進(jìn)行科學(xué)的、合理的安排，以有針對(duì)性、全面性和多樣性的成套早操動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新和有效性的教學(xué)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒早操；問題；有效性；編排

幼兒早操是幼兒體育的一種組織鍛煉形式，是幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中的晨曲，是對(duì)幼兒最初的教育形式，它不僅促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育和健康，而且鍛煉幼兒的腦力思維、訓(xùn)練幼兒的心理素質(zhì)和集體合作意識(shí)。在幼兒教育中，要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給以適時(shí)的、有針對(duì)性的體、智、德、美教育，進(jìn)行創(chuàng)新的、有效性的早操運(yùn)動(dòng)編排，才能促進(jìn)幼兒的身心和諧成長(zhǎng)。本文從當(dāng)前幼兒早操活動(dòng)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行存在的問題剖析，并從家長(zhǎng)開放日、家園合作早操體育器械參與制作、民間游戲在幼兒的開展等方面，進(jìn)行創(chuàng)新的思考與探索。

一、當(dāng)前幼兒早操運(yùn)動(dòng)存在的問題成因剖析

早操活動(dòng)是幼兒在幼兒園教育中的晨曲，也是主要的體育鍛煉的手段，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有不可替代的作用。可是，在我國(guó)當(dāng)前的幼兒早操活動(dòng)中，還存在諸多的問題，其運(yùn)動(dòng)功效和教育功效并未得到充分的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為：

1.幼兒早操活動(dòng)的價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)

《指南》指出：教師要營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。幼兒早操活動(dòng)作為一日活動(dòng)中的重要組成部分，在大多數(shù)幼兒教師的眼里，幼兒早操活動(dòng)只是讓幼兒活動(dòng)一下筋骨，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，而沒有真正從早操活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值來進(jìn)行思考，沒有意識(shí)到早操活動(dòng)對(duì)于幼兒益智、育德、審美素養(yǎng)培育等方面的影響，尤其是在早操的活動(dòng)中，幼兒可以體現(xiàn)出其不同的個(gè)性，展現(xiàn)出不同的品性，教師可以從中進(jìn)行仔細(xì)的觀察，根據(jù)不同幼兒的早操表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性的發(fā)展、交往的促進(jìn)等。

2.幼兒早操活動(dòng)與幼兒的興趣需求脫節(jié)

一些幼兒教師在自主辦學(xué)的條件下，對(duì)幼兒早操活動(dòng)教育也進(jìn)行了不同的編創(chuàng)，但是，由于欠缺對(duì)幼兒早操活動(dòng)編排科學(xué)性的認(rèn)知，只是根據(jù)成人的思維觀念進(jìn)行早操的編排，主要體現(xiàn)在：早操的背景音樂選錄上、早操動(dòng)作的成人化特點(diǎn)等，這些實(shí)質(zhì)上與幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)不相符合，誤導(dǎo)了幼兒的美學(xué)觀點(diǎn)，不利于幼兒美學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)。

3.幼兒早操活動(dòng)與教育內(nèi)容沒有得到融合

《指南》指出：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。幼兒早操活動(dòng)對(duì)于幼兒的作用是在教育意義下進(jìn)行的編排，要體現(xiàn)出幼兒教育主題下的早操活動(dòng)，使幼兒早操與幼兒教育相融。而實(shí)際情況卻是，大多數(shù)幼兒早操活動(dòng)只是一個(gè)獨(dú)立性的環(huán)節(jié)，與教育內(nèi)容主題無關(guān)，也沒有考慮早操活動(dòng)與其他教育活動(dòng)相銜接的目的，使幼兒早操活動(dòng)成為一個(gè)“孤島”。

4.幼兒早操活動(dòng)保護(hù)意識(shí)過強(qiáng)，制約了幼兒個(gè)體的發(fā)展

由于幼兒的年齡偏小，幼兒教師必須對(duì)幼兒進(jìn)行保育和安全護(hù)理，因此，幼兒教師對(duì)幼兒的安全尤為關(guān)注，重點(diǎn)對(duì)幼兒活動(dòng)中的安全進(jìn)行考慮，而忽略了早操活動(dòng)中幼兒個(gè)性發(fā)展的需求，限制了幼兒進(jìn)行一些體育器械的操作與運(yùn)動(dòng)，使幼兒的體育活動(dòng)受到制約，逐漸形成膽小、怯懦、遇到困難就退縮、意志不堅(jiān)強(qiáng)的性格，不利于其性格成長(zhǎng)和品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、幼兒早操活動(dòng)的有效性編排舉措

1.讓民間游戲更多地融入幼兒早操活動(dòng)之中

民間俗稱“玩耍”，它是廣泛流傳于人們生活當(dāng)中的嬉戲娛樂活動(dòng)，也是民俗活動(dòng)中最為常見、最為普遍、最方便易行的娛樂活動(dòng)，它具有傳承性、自發(fā)性、民間性和健身性，蘊(yùn)涵有豐富的教育智慧和文化資源，在教師創(chuàng)設(shè)的溫暖、輕松的氛圍中，幼兒在安全和依賴的情感心理下，它不僅可以作為幼兒教育課程的智慧資源，而且可以充當(dāng)幼兒教育的文化資源，有巨大的挖掘潛力。

如，民間普遍的“老鷹抓小雞”“跳皮繩”“我們都是木頭人”、少數(shù)民族青海地區(qū)的“打擊桿”游戲、寧夏的“打梭兒”游戲、彝族的“老虎抱蛋”游戲等，幼兒園的體育教育包涵基本動(dòng)作練習(xí)：走、跑、跳、投、攀、鉆、爬、平衡等，這些基本的體操和體育游戲都是鑒于幼兒愛玩的心理特性所形成的，它在教育成效上體現(xiàn)在豐富了幼兒園的園內(nèi)生活，游戲材料也起源于自然因而有助于節(jié)儉辦學(xué)，凸現(xiàn)出辦園的游戲特色，

民間游戲在幼兒早操中的編排還要考慮不同游戲的種類及適用的幼兒年齡范圍，對(duì)于民間游戲可以進(jìn)行部分改編或全部改編。指南指出：要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：民間常見的“跳皮筋”，玩法甚多，要注意引導(dǎo)不同年齡的幼兒進(jìn)行不同的玩法，較小年紀(jì)的幼兒可以從最簡(jiǎn)單的“繞八字”開始，然后對(duì)年齡稍微大些、技巧較熟悉的幼兒逐漸過渡到“馬蘭開花”的跳法，而對(duì)伴有一定難度的技巧性動(dòng)作如：側(cè)手翻等的跳皮筋玩法則不適于較小年齡的幼兒，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣拧＿€有民間童謠中有一些不文雅的詞語，也要適當(dāng)進(jìn)行改編，如民間歌謠“周扒皮，壞東西，半夜三更來偷雞，母雞小雞做游戲，一把捉住周扒皮”這一歌謠形式的游戲，則要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲_地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行民間游戲的玩耍。

2.家園合作制作體育器械的有效性編排

為了豐富幼兒的園內(nèi)生活，因地制宜地自制教玩具，具有節(jié)約成本、勤儉辦園的現(xiàn)實(shí)意義。家長(zhǎng)和幼兒園教師可以一起參與，收集生活中的廢舊材料進(jìn)行體育器械的制作，如，木料、大紙箱、輪胎等材料，就可以制作出形式多樣、變化無窮的木樁迷宮、平衡山洞、大型滑梯等，還有一些游戲中的必備道具也可以進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，如，舊絲襪和碎布條設(shè)計(jì)而成的性能、廢塑料做出的流星、果奶瓶拼湊出的“過小橋”、高壓鍋廢舊皮圈纏繞而成的“風(fēng)火輪”、廢舊報(bào)紙包裹而成的“擲球”道具等，由于家長(zhǎng)和幼兒教師共同制作出的道具和體育器械具有明確的目的性和實(shí)用性，因而，可以輕松地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)和游戲，豐富了幼兒園的體育活動(dòng)內(nèi)容，也培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)、合作、勇敢、樂觀的性格，養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣

3.增加家長(zhǎng)開放日的早操展示有效平臺(tái)

首先，要合理安排時(shí)間，使家長(zhǎng)在時(shí)間的安排上具有靈活性，適當(dāng)進(jìn)行彈性時(shí)間制，如，半日活動(dòng)、某一活動(dòng)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加、有選擇性地進(jìn)行早操展示等；其次，家長(zhǎng)開放日要讓家長(zhǎng)成為教育的主人，讓家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒早操的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在共同選定的主題下，準(zhǔn)備材料，進(jìn)行關(guān)注發(fā)展的實(shí)效性早操活動(dòng)編排；最后，由于幼兒與大人的感受理解不同，其認(rèn)知和表達(dá)情感的方式也異于大人，因而要進(jìn)行多種形式的交流，如，可以向家長(zhǎng)開放觀摩早操活動(dòng)、三八婦女節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)、園內(nèi)的慶典活動(dòng)、重陽節(jié)邀請(qǐng)爺爺奶奶來園參與“我愛爺爺奶奶”的活動(dòng)、進(jìn)行專題講座“父子樂”節(jié)目的表演等。

總而言之，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是身體和心理全面的教育，是智力成長(zhǎng)和品格鍛煉的全面教育，通過幼兒一日活動(dòng)中的早操活動(dòng)，可以引入民間的游戲、歌謠和家園合制體育器械等內(nèi)容，合理組織和編排家長(zhǎng)開放日的早操演練等，使幼兒早操活動(dòng)成為有效、實(shí)用、貼近生活的教育形式，多元融合，大膽創(chuàng)新編排，讓幼兒早操活動(dòng)綻放出更為絢麗的光彩。

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編輯 王團(tuán)蘭