普通高校籃球選項課運動技能學習評價指標體系的構建

姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029）

普通高校籃球選項課運動技能學習評價指標體系的構建

姜 勇，王梓喬，趙 鵬，季 楊
（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116029）

從普通高校籃球選項課運動技能學習評價工作實際出發，根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，采用特爾菲、層次分析法及數理統計等方法，構建了包含3 個一級指標、6 個二級指標和18 個三級指標，且具有明確指標權重分配的籃球選項課運動技能學習評價指標體系，為普通高校公共體育課程的學習評價在新形勢下的實踐性應用提供新的參考。研究認為：該體系更加全面、客觀，不僅包括學生的技能水平問題，也重視發展學生理論知識和實踐遷移應用等問題；指標內容及指標權重分配明確，為高校教師提供了較好的參考依據，深化了高校教師對學習評價的認識；重視學生全面發展，可以提供更加合理客觀的學習成績，有助于提升學生學習興趣。

普通高校；籃球；運動技能學習評價；指標體系

籃球選項課是普通高校普遍開設的一門體育課程，且深受廣大學生的喜愛。其作為公共體育課程的重要組成部分，在對學生的評價的手段、工具和方法上，卻顯得比較單調匱乏［1］。為了能夠進一步完善普通高校籃球選項課程學習評價，增進師生對籃球運動技能的理解和提高學生學習效果，本文在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的指導下，借鑒新版《義務教育體育與健康課程標準》關于評價的理念，對新時期的普通高校籃球選項課運動技能學習評價指標體系（以下簡稱籃球技能學習評價指標體系）進行了構建。

1　研究方法

1.1特爾菲法 將編制好的相關指標內容問卷發放給相關專家，經過2輪問卷調查，統一他們對指標內容的意見建議，并集中進行統計分析，對部分指標內容調整修改，最終形成了完整的籃球技能學習評價指標體系。

1.2層次分析法 通過yaaph軟件的運用，對權重系數進行換算，得出完整的指標權重。

1.3數理統計法 將研究調查所得的有效信息利用Excel與yaaph整理分析。

2　指標設計的原則

運動技能學習評價即以一定的評價標準為依照，運用合理的評價技術和手段，對學生運動技能學習過程和所達到程度進行的判斷或評定［2］。其指標只有正確按照指標設計原則進行指標的篩選和確立，才能設計出既符合要求又便于論文實施的有效的正確指標。評價指標構建主要有系統性原則、典型性原則、動態性原則、簡明科學性原則、綜合性原則和可比、可操作、可量化原則［3］。依據這6大原則，筆者初建了籃球技能學習評價指標體系。例如本文構建的指標體系中的一級指標中獲得和應用籃球基礎知識與掌握和運用籃球技能正是依據系統性原則要求的指標要有一定的邏輯關系的原則，經過反復推敲，最終確定的。二級指標中籃球運動技術的運用和增強籃球運動技能的運用能力是參考簡明科學性原則制定的，在制定指標時，遵照科學的指標制定原則進行指標要素的制定。6大原則中的典型性原則是指在確立指標時要具有典型性，既不能發生重疊，也不能出現遺漏，要保證指標真實有效，計算方便，數據易于搜集及方法簡便易學。本指標的選取是結合《綱要》中的運動技能目標，依據以上原則對所研究指標進行設計選擇的。

3　籃球技能學習評價指標的確立

在評價指標的設計選取階段，依據《綱要》中關于運動技能學習目標的設定要求，對《綱要》中課程目標進行分析，并結合文獻資料，請專家對指標進行篩選和修正，

初選出籃球運動技能學習評價指標。在此基礎上，采用特爾菲調查法，經過2輪的問卷調查，并對調查結果進行統計與分析，最后確立了3個層次的評價指標。

3.1第1輪調查結果與分析 通過對初選的指標進行篩選整理，歸總第1份調查問卷，通過調查問卷的制訂與發放，并進行整理分析回收的有效問卷，將第1輪調查問卷結果整理如下：

從表1中可以得出，一級指標得到專家的一致認可，對將一級指標分為3個方面達成了共識。

表1　一級指標統計結果　（n=35）

表2　二級指標統計結果　（n=35）

從表2中可以得出，在35份調查問卷中，有5份問卷中指標“籃球運動技術的運用”未得到專家認可，經過與專家溝通了解，其中，有4位專家提出應該將“運動技術的運用”轉換為“運動技能水平”更為合適貼切。通過分析研究與探討，并與這4名專家進一步溝通交流，最后將指標確定為“提高籃球運動技術的運用”。

從上述調查結果看出，一、二級指標較三級指標認同度較高，本次專家調查問卷中一級指標的確立是以《綱要》為指導思想，依據高校課程標準中有關運動技能方面的內容制訂的；而二級指標是在一級指標的基礎上，通過查閱相關資料信息，聯系高校運動技能學習目標，從而確立的。三級指標是在二級指標的基礎上發展而來的，并參考《綱要》、相關文獻研究等，針對目前高校籃球課程中運動技能學習評價現狀而設計的（表3）。

專家們對一級指標分成關于知識、技能、認知3個方面的內容，達成了一致。其中在二級指標中，專家對“籃球運動技術的運用”有不同看法，在回收的35份有效問卷中，有5份問卷對此指標意見不同，經過與專家溝通意見及反復交流，最終將該指標修改為“提高籃球運動技能水平”。三級指標部分，有6份問卷的“對有關籃球資訊的網站的比較”未得到專家完全認可，筆者通過與專家進行交流與探討，認可了專家的意見，將指標在第2輪中修改為“對有關籃球資訊的網站的比較、評價”；“指導他人科學地進行籃球訓練”，有10份專家問卷未予認可，專家建議將“訓練”修改為“鍛煉”，經過與參與問卷調查的專家交換意見，決定將指標修改為“指導他人科學地進行籃球鍛煉”；而對于“了解常見籃球運動創傷的簡易處理方法”與“了解籃球運動中自我保護的知識和方法”2個指標，通過與專家探討發現，了解的要求過于基礎化，不足以將其定義為高校評價指標，最終決定將這2個指標中的“了解”替換為“掌握”；對于“對日常生活中的不安全因素提出改進建議”這一指標，專家意見為過于籠統，覆蓋面太大，通過與專家反復溝通，將該指標修改為“對日常生活中與體育活動有關的不安全因素提出改進建議”。經過與專家交流匯總對指標修改的意見與建議，最終確定第2輪評價指標并進行專家問卷的發放工作。

表3　三級指標統計結果　（n=35）

3.2第2輪調查結果與分析 通過對專家的第1輪調查結果匯總并修改，并與專家面對面的交流探討，最后制訂第2輪專家問卷，在第三輪發放的問卷中，對于專家一致認可的一級指標并無變動，將二級指標中個別不妥之處進行了修改，主要針對問題較多的三級指標進行修正。通過與專家反復研究，最后匯總一、二、三級指標，開始了第2輪的專家問卷的發放工作，并對回收的問卷進行篩選整理，結果如下：

從表4可得出，經過修改“提高籃球運動技能水平”指標，得到了專家們的認可。

表4　二級指標統計結果　（n=35）

表5　三級指標統計結果　（n=35）

從表5中可以看出，經過修改后發放的第2輪調查問卷結果顯示，對于修改后的指標“對有關籃球資訊的網站的比較、評價”、“掌握常見籃球運動創傷的簡易處理方法”、“掌握籃球運動中自我保護的知識和方法”、“對日常生活中與體育活動有關的不安全因素提出改進建議”，得到了專家們的一致認可。在將修改過的指標“指導他人科學地進行籃球鍛煉”在第2輪發放后的結果顯示，仍有1名專家對此指標有不同看法，經過與專家反復交流探討，確認此項指標。經過指標初選、2輪問卷發放及專家意見交流等，最終確定評價指標體系（見表6）。

4　指標權重的確定

在權重系數的分配中，下級指標中的各因素會影響上級指標，不同的權重系數分配影響也是不同的，權重系數的分配將嚴重影響指標的重要程度，因此，權重系數的科學分配至關重要［4］。

在整理發放問卷調查專家對各指標比較的結果后，通過yaahp軟件的進一步匯總，構建出了指標層次圖；再根據層次圖的內容進行矩陣的判斷，最后計算得到各指標的權重系數，得出權重系數分配圖。現僅以1位專家的調查結果為基礎，制作層次圖和矩陣并進行矩陣判斷及得出最終的權重系數結果：

表6　籃球技能學習評價指標體系

圖1　籃球技能學習評價指標層次結構

1）建立籃球技能學習評價指標層次結構圖（圖1）。

2）針對專家意見，以1～9區間表示指標間的比例標（圖2）。將1～9區間作為矩陣標度是依據科學與事實為基礎的：人們往往使用相等、較強、強、很強、絕對強5種等級來認識事物的區別性，這樣在更高的要求下，也能做出相對比較科學的判斷。1～9區間的連貫性正好符合這種高要求，也可在實踐中更好的施行［5］。

3）通過對層次圖的檢查分析，修改不合理矩陣。

4）驗證判斷矩陣，計算權重系數。

通過運用yaahp軟件，對權重系數進行分析計算，得出完整的指標權重，從而得出一級指標權重分配如表7所示：

圖2　標度含義

表7　判斷矩陣X-A層

2級指標權重分配見表8、表9、表10 。

表8　籃球知識認知判斷矩陣A1-B層

表9　掌握籃球技能判斷矩陣A2-B層

表10　籃球運動的安全意識認知判斷矩陣A3-B層

3級指標權重分配見表11-16。

以上只是對1位專家的調查數據的計算，并不能代表最終結果。由于專家自身的差異性，所得到的數據也會不盡相同，這也會使得計算獲得的權重是不同的。因此，利用yaahp的群決策功能，通過整理所有專家的不同數據，并對計算結果進行研究分析，得出了最終的各指標權重系數。

表11　對籃球競賽賽事的理解程度判斷矩陣B1-C層

表12　提高籃球學習和鍛煉的能力判斷矩陣B2-C層

表13　籃球運動技術的掌握判斷矩陣B3-C層

5　結論與建議

5.1結論

依據人的全面發展原則和評價指標構建原則的6大原則，通過多種方法逐步建立的普通高校籃球選項課運動技能學習評價指標體系，包含3個層次的指標及權重分配。它是在《綱要》的框架下對其進一步的細化與豐富，是搭建《綱要》從理論到實踐應用橋梁的有益嘗試。1）該體系涵蓋的內容全面豐富，不僅包括學生技能的問題，也重視發展學生的基礎知識理論、實踐遷移和應用等問題，可以更加全面、辯證地評價其運動技能成績；2）該體系中的指標內容及指標權重分配明確，具有一定的理論指導和實踐示范意義。有助于深化高校教師對公共體育課運動技能學習評價的認識，增強教學評價的實踐能力，從而進一步改善高校公共課程學習質量；3）該體系的構建重視學生的全面發展，可以為學生提供更加合理客觀的學習成績，并提高學生體育課程學習的效果。

5.2建議

1）高校教師應在《綱要》指導下，結合各校的實際情況，并參考該指標體系，開展學生學習評價；2）高校教師應根據各校具體學習目標，運用多樣的評價方法，重視學生在學習過程中的主體地位，鼓勵他們參與到學習評價中，保障評價主體的多元化，以達到全面、綜合地評價學生的學習情況。

［1］ 黃春艷.新綱要下普通高校排球選項課學習評價體系的構建［D］.北京：北京體育大學，2010.

表14　籃球訓練能力的運用判斷矩陣B4-C層

［2］ 胡曼玲.體育與健康課程實施中體育學習評價功能發揮及評價多元性分析［J］.南京體育學院學報（社會科學版），2009（6）：103-105.

［3］ 馬千.基于生態位理論的高校德育績效評價研究［D］.南京：南京理工大學，2012.

［4］ 李芳菲.《標準》下初中生運動技能學習評價的研究［D］.上海：華東師范大學，2010.

［5］ 楊佳.基于GIS平臺的道路選線優化系統研究［D］.重慶：重慶交通大學，2008.

［6］ 夏冬，張慶武.普通高校體育實踐課程學習評價的策略研究［J］.中國學校體育（高等教育），2014，1（7）：56-59.

The Construction of Motor Skill Learning Evaluation System in College Basketball Elective Course

JIANG Yong，WANG Zi-qiao，ZHAO Peng，JI Yang
（Physical Education College，Liaoning Normal University，Dalian 116029，Liaoning China）

From the practice of college basketball elective courses， based on the “National Ordinary College Sports Curriculum Teaching Instruction Summary”， this study constructs a general motor skill learning evaluation system by using Delphi， AHP and mathematical statistics. It includes three first grade indicators， six second grade indicators and eighteen third grade indicators， and has a clear indicator weight distribution. The research reveals that the present evaluation index system is more comprehensive and objective， which not only includes the skills level of students， but also pays more attention to apply students’ theoretical knowledge to practice； the index contents and index weights are specific， which provide a good reference for college professors and further deepen their understanding of learning evaluation； it pays more attention to students’ comprehensive development， which can provide a more reasonable and objective performance contributing to arouse students’ interests in learning.

university； basketball； motor skill learning evaluation； index system

G807.02

A

1004-7662（2015 ）07-0037-06

2015-07-09

2015年度遼寧師范大學本科教學改革研究項目（項目編號：ls2015055）；2015年度遼寧師范大學本科生創新實踐項目（項目編號：cx20150240）；2015年度遼寧省社會科學規劃基金（項目編號：L15BTY009）。

姜勇，副教授，博士，碩士研究生導師，研究方向：學校體育學。