工科專業導論課教學研究

王利眾+朱麗平

摘 ? ?要：專業導論類課程是大一新生各專業學生了解本專業學習內容及研究領域的一門重要的專業必修課程。文章以“通信技術導論與導學”為例，對該門課程的教學內容及形式，考核標準及方法進行了研究與分析。

關鍵詞：工科專業;導論課;通信技術

中圖分類號：G642.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0029-02

為了使一年級的大學新生盡快了解本專業的學習內容及研究領域，中央民族大學信息工程學院通信工程系自2014版《本科專業人才培養方案》公布開始開設“通信技術導論與導學”這門課程。該門課程的教學工作安排在通信工程專業學生入學后的第一學期，是學生所學習的第一門與其專業密切相關的專業必修課程。另外，由于大一新生第一學期只開設有高等數學、線性代數、公共英語、普通物理學、思想道德修養與法律基礎及公共體育等基礎與公共課程，因此“通信技術導論與導學”這門課程也給通信工程專業入學新生提供了一個近距離接觸與了解本專業專業課任課教師的機會，因此如何搞好這門課程的教學工作成為了我們必須研究的課題。

一、教學材料及形式的選擇

目前，有關通信工程專業導論類課程的圖書、資料很多，但由于現代通信技術更新換代很快（如移動通信技術在短短的三十余年間就由1G、2G發展到了3G、4G，而現在人們已經開始探討5G）且內容豐富，因此不建議該門課程教學采用固定教材。課程具體教學內容應由主講教師自主編寫，這樣既可以刪除過時的舊知識，又能及時增加新理念，使課程內容能跟上現代通信技術的迅猛發展。另外，由于通信技術的發展方向及研究領域豐富多彩，而每個教師的知識面有限且研究方向各有側重，因此建議該門課程的教學由教師團隊組成，參加教學工作的教師應該是既具有一定的學術造詣又具有一定的實踐經驗并熱心參加該門課程教學的教師。課堂教學手段除了傳統的教師講授、板書及采用多媒體形式外，還應增加多種形式的課上師生互動環節。如教師提出問題，學生分組討論然后回答并展開辯論;某些專題由學生主講，教師評論補充;鼓勵學生做通信工程專業的就業狀況調查及業內人士訪談，寫成報告在班內交流等。

? 二、教學內容的安排

“通信技術導論與導學”這門課程的教學目的是讓學生了解通信工程專業大學四年的專業學習內容及通信技術發展的歷史、現狀及發展方向和各種通信技術形式及應用，因此建議該門課程的36學時教學內容及教學安排如下（按每次課2課時安排）。

1.專業介紹及通信技術發展簡史（主要介紹中央民族大學通信工程專業的發展概況及以編年史的形式介紹通信技術發展過程中的重大歷史事件和人物）：2課時。

2.電報（介紹莫爾斯發明電報的過程及電報在現代通信技術中的地位）及電話（介紹貝爾與格雷的電話發明權之爭，電話發明者國籍之爭，投幣電話的發明，PSTN技術，ADSL上網技術）：2課時。

3.廣播（介紹調幅廣播，調頻廣播，短波廣播，長波廣播，衛星廣播，網絡廣播，業余無線電及火腿一族在現代社會中出現地震或恐怖暴力事件中的作用，校園有線及無線廣播，阿姆斯特朗對廣播技術的卓越貢獻及其充滿悲劇色彩的一生，新聞業與廣播之戰）：2課時。

4.電視（介紹二戰前后電視的發展概況，彩色電視的三種制式，有線電視，衛星電視，HFC上網技術）：2課時。

5.尋呼機（介紹尋呼機的發展歷史和對百姓生活的影響及其收藏價值）及集群通信（介紹TETRA、iDEN、GOTA和GT800集群移動通信系統的特點及應用）：2課時。

6.移動通信（介紹移動通信技術的歷史、現狀及發展趨勢）：2課時。

7.小靈通（介紹PHS技術在日本的發展概況及中國小靈通的成長經歷和造成目前尷尬狀態的原因）：2課時。

8.短波通信（介紹短波通信的工作機理及其民用與軍用）：2課時。

9.電磁場與電磁波及微波技術與應用（介紹麥克斯韋爾、赫茲對電磁場與電磁波理論發展的貢獻，雷達技術的發展及對二戰進程的影響，微波爐對現代人們生活的影響及微波通信技術）：2課時。

10.散射通信（介紹散射通信的基本工作原理及其軍用與民用）及流星突發通信（介紹流星突發通信技術的特點及其在軍事上的應用）：2課時。

11.衛星通信（介紹對地靜止衛星，銥星系統及全球星系統，GPS，VASAT，DBS技術）：2課時。

12.光通信（介紹無線光通信，有線光纖通信及高琨博士對光纖技術發展的貢獻）：2課時。

13.電力線通信（介紹電力線通信技術的特點及其PLC上網技術）及平流層通信（介紹平流層通信技術的特點及其對未來通信技術發展的影響）：2課時。

14.電路分析、模擬電子線路、數字電路及通信電子線路課程介紹：2課時。

15.信號與系統、通信原理、信息論與編碼及數字信號處理課程介紹：2課時。

16.計算機網絡、現代交換原理、寬帶接入技術、物聯網導論等課程介紹：2課時。

17.參觀實驗室及實驗安全教育：2課時。

18.考試：2課時。

以上共計18次課，36課時。考慮到每學期都會因為法定節假日及諸如學校運動會等活動使課程的實際授課時數不能保證36課時，因此以上教學內容及安排可根據每學期的實際授課時間及任課教師實際情況加以刪減及調整。當然，若有條件可帶學生到著名的電子通信公司與企業參觀，請業內知名人士來給學生做講座并與學生進行互動交流等，增強學生對通信工程專業及其未來就業方向的了解。

三、考核形式及標準的確立

建議該門課程的考試成績由三部分組成，即平時成績、期中成績及期末成績。分數按百分制計算，其中平時成績占10%（10分），期中成績占30%（30分），期末成績占60%（60分）。

平時成績可由學生的出勤情況決定，若學生上課時發生遲到、早退、中間溜號等現象則在平時成績所占總成績的10分中減掉1分，若無故曠課則減掉其2分。如果某個學生發生遲到、早退、中間溜號及曠課現象嚴重，10分全部扣光則視該學生此門課程不通過，按總成績0分計算。

期中考核可讓學生寫一篇學習心得，講講其聽完某次課的收獲和體會，然后將學習心得交到主講這次課的教師那里。考慮到該門課程由多位教師講授，而每位教師對學生所交學習心得的評分標準會有所差別，因此可考慮允許學生針對不同課程主題交1—3篇學習心得（具體幾篇由學生自己決定），分數則取其所交學習心得中所得分數的最高分（分數采用百分制，結果乘以30%，再加到總分中）。為了使教師所給分數互相平衡，可規定每位教師打分時，90分以上者不能超過其某次課所收學生學習心得份數的三分之一，80至90分者不能超過其某次課所收學生學習心得份數的三分之一，其他人的成績則應給在80分以下。

期末考試采用考卷形式進行，考試形式可采用開卷考試形式或閉卷考試形式。若采用閉卷考試形式建議考題題型應以填空題、選擇題及判斷對錯題等題型為主。若采用開卷考試形式，則可增加一定難度的綜合題型（如計算題、證明題、問答題等題型），但考試時只允許學生將聽課筆記帶入考場，其他的資料及書籍一律不準帶入考場，當然更不允許其使用各種電子產品（如筆記本電腦、手機、電子計算器、電子詞典等（因有的授課內容為英文））。考試內容及試題由授課教師共同完成，建議各位任課教師根據自己的授課內容，提供填空題、選擇題、判斷題及綜合題等考題內容，建立“通信技術導論與導學”這門課程的考試題庫，題庫試題分值應為500分左右。考試時，按照課堂講授內容從考試題庫中按比例提取考試試題，試卷分值為100分，學生的最終試卷成績乘以60%加入總成績。

四、結論

大學專業導論類課程是大一新生入學后學生了解專業培養方案，研究內容、領域及方向，確定未來就業目標的一門重要的專業入門及指導課程。通信工程專業是一門學習難度較大的工科專業，在中央民族大學2010級通信工程專業學生入學時，專業培養方案中還未開設有專業導論這一類的課程。在大一第一學期期末中央民族大學開始第一次轉專業時，2010級通信工程專業的48名學生中就有13人向學院提交了轉專業申請表，占學生總人數的比例為27.1%。最終有3名學生轉專業成功，他們轉入的專業分別為金融學專業、新聞傳播學專業和漢語言文學專業。以上這三個專業都是中央民族大學轉專業學生希望轉入且競爭異常激烈的專業。這幾名能轉入以上幾個專業學習的學生應該說其綜合素質是很高的，而他們轉入到其他專業學習是通信工程專業的損失。

通信工程系從2014級通信工程專業學生開始開設“通信技術導論與導學”這門課程。在本學期末，2014級通信工程專業32名學生中只有4名學生向學院提交了轉專業申請表，占學生總人數的比例為12.5%。提出轉專業申請的4名學生中有2人希望轉入金融學專業，有一人希望轉入生物科學專業，一人希望轉入漢語國際教育專業，轉專業的主要原因均為個人對希望轉入專業的興趣。如希望轉入金融學專業的兩位女學生，其報考中央民族大學的第一專業志愿都是金融學。而另外提出轉專業的兩位男生，其希望轉入的生物科學及漢語國際教育專業均為他們高考時報考中央民族大學的第一專業志愿。可見“通信技術導論與導學”這門課程對提高學生對通信工程專業的興趣，了解通信工程專業在現代社會發展中的地位與作用及該專業良好的就業前景都起到了積極的教育與引導作用，為學生們能夠留在本專業安心學習起到了一定的穩定作用。因此搞好該門課程的教學工作，不斷提高其教學質量應該是我們不斷努力的目標。

參考文獻：

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革研究[J].教育探索，2013，（1）.

[2]鐘耀霞.基于劇本式教學的通信工程導論課程改革研究

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