“卓越計劃”下大學生現代制造信息化創新能力培養路徑研究

靳立紅

摘 ? ?要：文章基于“卓越工程師”和“黑龍江省應用型本科試點院校”平臺開展研究，分析了我國現代制造信息化現狀及存在的問題，以黑龍江科技大學為例，從教學條件、教學內容、教學方法和評價機制等方面，探討了大學生現代制造信息化創新能力培養路徑。

關鍵詞：卓越工程師;制造信息化;創新

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0082-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[1-3]，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，對全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。

現代制造信息化是將信息技術、自動化技術、現代管理技術與現代制造技術相結合，可以改善制造企業的經營管理、產品開發和生產等各個環節，提高生產效率、產品質量和企業的創新能力，降低消耗，帶動產品設計方法和設計工具的創新、企業管理模式的創新、制造技術的創新以及企業間協作關系的創新，從而實現產品設計制造和企業管理的信息化、生產過程控制的智能化、制造裝備的數控化以及咨詢服務的網絡化，全面提升我國制造業的競爭力。

一、當前現代制造信息化現狀

進入“十二五”以來，我國企業制造信息化建設已有了飛躍的進展，涌現出一批如海爾、聯想、寶鋼等信息化建設的優秀企業。根據工信部提供的資料顯示[4-7]，主要行業大中型企業數字化設計工具普及率超過60%，重點行業關鍵工序數（自） 控化率超過50%，鋼鐵、石化等行業涌現一批綜合集成應用水平世界領先的大企業。超過300 家中小企業信息化輔導站已覆蓋全國所有地級市[8-10]，中小企業技術創新能力和企業管理水平顯著提升，近70%的國家重點企業因實施信息化獲得了明顯的效益。

我國企業制造信息化建設的飛速發展，對于黑龍江科技大學既是機遇又是挑戰，只有不斷深化教學改革，適應企業發展需要，提高人才培養質量，完善人才創新能力培養體系，才能在現代制造信息化領域中立于不敗之地。基于卓越工程師現代制造信息化創新能力的培養，是教學改革的新思路，為推進制造業信息化發展提供有力的人力資源支持，同時可以拓寬學生的就業途徑，提高就業質量，增強學生的綜合職業素質，擴大學校的知名度和社會影響力。

基于卓越工程師平臺現代制造信息化創新能力的培養，緣于黑龍江科技大學具有人才培養、知識創新、知識傳播等多方面功能優勢，注重現代制造信息化條件下的生產和服務、管理和決策以及研發和創新三大主題，同時作為黑龍江省應用型本科試點院校，以大工程教育思想為指導，結合自身特點及實踐教學自身的規律，圍繞增強學生實踐創新能力這一中心思想，探索高校現代制造信息化創新能力的培養，研究其教學條件、教學內容、教學方法、教學管理制度和教學評價機制，培養具有理論扎實、實踐能力強的畢業生，以適應各大裝備制造企業對現代制造信息化創新型人才的需求，改變原有教學無特色、課程設置只加不減、理論教學與實踐環節不成比例并相互脫節的現象，增強畢業生實踐創新能力，提高綜合素質，提升就業質量。

隨著我國裝備制造業數控設備的普及，數控技術在裝備制造業中的應用已越來越廣泛。企業急需理論扎實、實踐能力強的具有現代制造信息化創新能力的人才。為此，全國各類院校紛紛開設數控技術專業培養應用型人才，以緩解現代制造信息化人才緊缺的局面。在教學模式上，應摒棄傳統的教育模式，貫徹產教結合原則，注重實踐環節，通過一定時間的實踐訓練，使學生熟練掌握現代制造信息化技術，培養其創新能力和綜合職業素質。

二、大學生現代制造信息化創新能力的培養路徑——以黑龍江科技大學為例

（一）創設優良的教學條件

1.建立歐洲職業教育標準的數控培訓室。學校建立2個歐洲職業教育標準的數控培訓室，每個培訓室分別配有奧地利EMCO公司生產的TURN450臥式車削中心1臺，MILL450數控立式加工中心1臺，TURN250數控車床1臺，MILL155數控銑床1臺，基于WIN NC的模擬操作系統16套，并配備了目前國際上普遍應用的Siemens、Fanuc和Heidenhain三種數控系統。

2.由獲得歐洲職業資格認證的雙師型教師授課。學校從專業課教師中選派8名教師赴奧地利EMCO公司進行數控技術頂崗學習，經歐洲職業技能評定機構WIFI（奧地利聯邦商會經濟促進學院）考核，教師們分別獲得歐洲認證的CNC-Operator（數控操作員）、CNC-Machining Technician（數控技師）、CNC-Specialist（數控工程師）資質，具有歐洲數控行業從業資格。在數控應用型本科人才培養中，由這些雙師型教師授課。

3.聘請制造業領軍人物與社會知名人士擔任兼職

教授。學校為提高教學質量，促進校企之間的交流，先后聘請哈飛工業集團、航天風華有限公司、三一重工等知名企業管理和技術人員擔任兼職教授，為學生講授制造業信息化的最新專業知識。

（二）更新教學內容

在機械制造類專業課程中，打破專業壁壘，引入“信息技術”“ 自動化技術”“現代管理技術”等與現代制造技術相關課程，結合制造企業的經營、管理、產品開發和生產等各個環節開展教學，著重學習企業在產品設計方法和設計工具、企業管理模式、制造技術以及企業間協作關系的創新案例，切實培養學生的創新思維能力。

（三）改革教學方法與手段

1.注重培養學生的研發與創新能力。在現代制造信息化創新能力培養中安排了大量的實踐創新教學內容，培養學生實際應用能力。通過數控機床操作，使學生能夠熟練使用數控設備進行生產加工;通過CAM軟件編程，使學生能夠對復雜零件利用軟件編寫程序;通過加工工藝編制，使學生能夠制定不同類型零件的工藝路線;通過專業外語實際應用，使學生能夠閱讀機床說明書和圖紙等外文資料。

2.實施項目教學法。教學中讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式進行項目化學習，將學生分成小組，以小組為單位進行如“微型機床”“斯特林發動機”“機械手臂”等項目的開發、設計和制造。在此過程中，教師負責對各小組的項目進行審核、指導和驗收，以學生為主體，以實踐為主要途徑，以課程融合為手段開展教學，改變了以往“填鴨式”的課堂教學方式和加工單個零件的工程實訓模式，將理論與實踐通過完成項目有機、系統地結合到一起，更大限度地調動學生學習的主動性，激發學生的創造性，培養學生的管理與決策能力。

3.開展校企聯合培養。學校廣泛與裝備制造類企業合作，開展校企聯合培養，提高學生現場生產和學習企業服務客戶的能力。在第8學期安排學生到相關企業的數控崗位進行生產實習參與企業生產，將在校期間學習的專業知識和實踐技能應用到實際生產中，使學生在畢業前提前適應企業工作環境和生產流程。將畢業設計與生產實習相結合，學生在企業完成畢業設計，畢業設計題目來源于工程實際參與解決企業生產中遇到的實際問題，畢業設計由學校老師和企業技術人員共同指導完成，畢業答辯由學校和企業共同組織。

4.組織學生參加現代制造信息化系列比賽與職業

資格考試。為提高學生就業競爭力，學校組織學生參加“全國3D設計大賽”“全國工程訓練大賽”等賽事，還組織考取“數控加工中心高級操作工”“PRO-E工程師”等能證明學生實踐應用能力和水平的職業資格證書。定期安排奧地利聯邦商會經濟促進學院人員來學校對學生進行歐洲職業技能標準的培訓和考核，對通過考核的學生頒發相應等級的歐洲職業資格證書，培養學生國際化視野，提高學生國際競爭力。

（四）健全教學管理制度

根據“卓越工程師”和“黑龍江省應用型本科試點院校”的培養要求，結合現代制造信息化創新能力培養的實際需要，通過改革組織管理、運行管理、制度管理等教學管理模式，使教學環節能夠運行順暢，以滿足新形勢下高校機械制造領域學生創新能力的培養。

（五）完善評價機制

科學評價是引導師生的創新能力的引導棒和指揮棒，以“卓越工程師”和“黑龍江省應用型本科試點院校”評價體系為基礎，形成以素質提高為本、創新能力提升為核心、適應新時期社會需求的評價體系。科學客觀的評價對學生的積極性影響非常大，應由學校和企業共同參與制定和考核，同時引入激勵機制，加大對優秀學生的物質和精神獎勵力度，充分調動學生創新設計的熱情和積極性。

中國制造業的崛起，迫切需要培養一大批創新能力強，具備現代制造信息化條件下的生產和服務、管理和決策以及研發和創新三大基本素質的高質量工程技術人才。因此，高校圍繞現代制造信息化創新能力的培養展開教學改革，提高人才培養質量，對增強我國的制造業核心競爭力和綜合國力都具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]黃少波，李幼平.工科大學生實踐教學體系改革探索

[J].桂林電子科技大學學報，2009，（4）.

[2]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培

養模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4）.

[3]黃江麗.工科實踐教學體系的構建與實踐[J].吉林化工

學院學報，2009，（6）.

[4]周英.落實卓越工程師教育培養計劃 大力培養工程科

技創新人才[J].中國大學教學，2011，（8）.

[5]魯墨武，李笑梅，王亞杰.工科院校實踐教學改革與創新

的探索[J].科技信息，2009，（21）.

[6]張韋韋.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”

[J].教育與職業，2010，（19）.

[7]單樹民，龍鵬飛.通信工程專業培養方案的研究與實踐

[J].中國教育技術裝備，2007，（10）.

[8]王浩程.面向卓越工程師培養構建現代工程實訓平臺

[J].中國大學教學，2011，（6）.

[9]董曉慧等.內涵式發展環境下地方高校卓越工程師的培

養模式探討[J].考試周刊，2012，（30）.

[10]薛志偉.體育精神內化為卓越工程師特有品質的基本

途徑[J].黑龍江高教研究，2011，（12）.