畜牧獸醫專業校企合作模式下大學生黨員培養新模式

李穎+曲艷鵬

摘 ? ?要：畜牧獸醫類專業大學生黨員教育是農業院校培養畜牧業人才的重要環節，是高校黨建工作的重要內容。文章以黑龍江八一農墾大學動物科技學院為例，從校企合作角度出發，探索畜牧獸醫專業大學生黨員后續教育培養新模式。

關鍵詞：校企合作;畜牧獸醫類專業;大學生黨員

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）09-0078-02

畜牧行業的快速發展，需要大量畜牧獸醫類人才。高校是人才培養的搖籃，其中學生黨員是最優秀的部分。但是，最終檢驗人才的場所是企業。只有校企緊密合作，加強學生黨員的后續教育培養工作，才能使學生黨員不斷自我提升，在工作崗位上真正發揮先鋒模范作用。

一、校企合作模式下黨員培養現狀

（一）企業對學生黨員重視不夠

企業關注經濟效益，對黨建工作關注較少，沒有配備部門或負責人負責黨員的后續教育，即使與高校開展校企合作，也都以“互惠互利，合作雙贏”為原則，局限于資源共享和人才輸送，幾乎未涉及到黨建工作及黨員后續教育內容。雖然企業注重人才引進與培訓，在招聘中明確黨員和學生干部優先，但是學生黨員進入企業后，在崗位設置、培訓、薪資、發展等各方面，與其他學生并無差異。絕大多數企業無黨組織，少數企業雖設有黨組織，但極少組織黨員活動[1]。

（二）學校黨組織作用發揮不夠

高校是黨建工作的重要陣地，學生黨員的培養、發展工作非常規范，學生黨員的組織生活也豐富多彩，學生黨員能夠在高校得到系統的理論學習和培養，所以學習積極性較高，能夠在學生群體中體現出黨員的先鋒模范作用。但是，高校黨組織的活動內容與方式主要適用于在校學生黨員，由于受到合作企業以及實習黨員工作環境和工作時間等因素的影響，實習期黨員很難開展黨員生活[2]。同時，高校黨建工作人員不足，工作量大，管理制度和經驗欠缺，對于實習期黨員的教育管理鞭長莫及。因此，學生黨員一旦進入企業實習，便完全脫離學校的學習和培養環境，導致其先鋒模范作用逐漸弱化甚至喪失。

（三）學生黨員缺乏繼續教育與學習的積極性

受大學生黨員發展程序影響，到企業實習的大學生大部分是預備黨員或剛剛轉正的黨員[3]。他們在校接受黨組織教育時間不長，黨的紀律觀念、理想信念和黨員意識有待加強，在沒有黨組織機構或黨組織機構不健全的企業實習，與支部書記沒有固定的溝通形式和匯報制度，后續教育和監督缺失，造成實習期黨員平時的理論學習不系統甚至缺失，黨員作用發揮不強[4]。

二、畜牧獸醫專業校企合作模式的類型

（一）實習實訓基地模式

校方根據學生專業特點，在相關企業建立實習實訓基地，學校派專業教師、企業派技術人員雙重指導學生完成實習。黑龍江八一農墾大學推進“一個主體，兩個環境”的校企育人模式，即以學生為主體，建立校內和企業兩個學習環境。通過校內外實習實訓，培養學生職業道德，提升職業技能，縮短學業與就業之間的差距。如禾豐牧業股份有限公司、北京大北農科技集團股份有限公司、美國嘉吉農標普瑞納飼料有限公司、遼寧輝山乳業集團、北京菲迪飼料科技有限公司、新希望六和股份有限公司等多家企業，已經成為穩定的學生實習實訓基地。

（二）企業班訂單式培養模式

校企雙方根據學生求職意向與企業要求共同招生，建立企業冠名虛擬教學班，定向培養。在不影響校方教學計劃前提下，建立20人左右企業班，校企雙方共同制訂人才培養計劃，共同開展人才培養工作，使學生畢業后順利進入企業工作，縮短學生工作適應期，減少企業人員流動損失。目前，學院已經成立多期禾豐班、生泰爾班、大北農職業經理人特訓班，近200名學生從企業班順利結業走上工作崗位，企業評價良好。

（三）多形式素質提升模式

校企雙方根據90后大學生心理成長特點，結合專業知識，開展豐富的素質提升活動。如舉辦“禾豐”杯職業生涯規劃大賽，“生泰爾”杯動物醫學技能大賽，“帝斯曼”杯專業知識競賽，“科菲特”杯“菲”常職場求職模擬大賽，組織大三年級275名學生參加嘉吉農標普瑞納之精“鷹”戶外素質拓展訓練營等活動。

三、基于校企合作的大學生黨員培養新模式

（一）創新校企合作人才培養的新觀念

快速發展的畜牧業，迫切需要高校提高畜牧獸醫類專業人才的培養質量和數量[5]。目前，高校培養的畜牧獸醫類專業畢業生，尚不能滿足社會需要和行業發展要求。校企雙方都需要有創新的人才培養理念，提升專業人才的能力，彌補數量不足的缺陷。加強學生黨員后續培養工作本身就是在實踐和理論方面的創新，雖然有一些實踐的案例可供借鑒，但這方面工作仍然處于萌芽階段。而且每所高校和企業，以及不同專業的合作項目內容也有所區別，校企雙方經常會面臨新的情況和問題。所以，校企雙方要統一思想，更新觀念，有創新思維的決心和打破常規的勇氣，敢于嘗試新方法、新手段，積極參與和推進學生黨員的后續培養工作。

（二）健全校企合作黨員管理新體制

管理體制是保證學生黨員后續培養工作正常運行的前提。校企雙方要規劃好各自相關工作，并與對方工作保持步調協調一致，共同完成學生黨員的培養與管理工作[6]。

校方根據學生黨員實習的具體情況，靈活開展黨建工作。一是創新活動模式，延伸黨建工作陣地。在實習期學生黨員中開展“黨員形象工程”。實習前，學院副書記和支部書記與每一位學生黨員談話，明確其“三個代表”的身份，即個人言談舉止代表學生黨員整體形象，代表學院學生整體素質，代表學校人才培養的最高標準，關乎企業未來能否繼續招收并重點培養黑龍江八一農墾大學畢業生，增強學生黨員的責任感和使命感。二是創新工作載體，拓寬教育渠道。建立信息化學習交流平臺，在博客、微博、QQ群、Q-ZONE、公共郵箱、短信和飛信的基礎上，充分利用黨建網站、遠程培訓、微信公眾平臺，如共產黨員、八一農大公眾主頁等自主學習和相互交流，并通過思想匯報的形式進行成效評價，拓展學生黨員信息交流與溝通新平臺，實現黨員培養無盲區，考察不間斷。

企業是實習期黨員管理的主體，應因地制宜制定符合自己管理體制的制度。一是可以根據企業人才需要，對學生黨員進行強化培訓;二是可以根據企業生產實際，對學生黨員設立工作業績考核指標;三是根據企業人才引進力度，提高學生黨員實習期工資，如有的企業為吸引優秀畢業生到企業工作，規定本科學生黨員比普通本科生實習期工資每月高出500元，研究生黨員比普通本科生實習期工資每月高出1000元。

（三）完善校企人才培養合作新機制

校企合作人才培養機制的成功實施，基于雙方的成功合作，所以雙方要以誠相待，相互配合聯動，互相理解和支持，并形成合作機制加以規范。校企雙方均安排專人負責合作事宜，并同時負責黨員的管理。校方可以是支部書記或輔導員，企業可以是人力資源部門工作人員。通過規定負責人的職責、工作規范和工作準則來建立合作機制。由于學校與不同企業的合作方式不同，學校與每一家企業合作過程中可能形成一套獨特的合作機制。但是，在這些合作機制當中，會有一些通用的原則和操作規范是合作機制的基本要求，比如，在與企業討論合作項目過程中，學校應該向企業介紹學生黨員的培養發展要求和流程，明確學生黨員在工作中能夠起到先鋒模范作用，表明希望在黨員后續教育培養方面要做的工作，說明在這些方面需要企業配合進行的工作。

（四）確立黨員后續培養保障新機制

保障機制是實習期黨員后續培養有效實施的關鍵。在校企雙方統一創新人才培養理念，完善管理制度，建立合作機制的基礎上，只有規范工作流程，建立可行且可評估的保障機制，才能有效地開展黨員后續教育管理工作。校企雙方要規范黨員后續培養的工作，在開展工作的過程中要保留工作記錄，如會議紀要、工作時間進度提示、相關紙質協議、電子協議、電子郵件、網上在線溝通留言、手機短信、通話記錄等，促進校企雙方開展工作時能夠同步推進。同時，建立負責人互相匯報制度，協商建立可預見問題的解決方案和不可預見問題的解決流程。比如，出現負責人工作變動、工作計劃變更、教育培訓計劃與企業工作計劃沖突等問題的處理方式和流程，保障學生黨員后續培養工作的順利進行。

總之，加強黨員教育培養，不僅僅是高校的責任，需要全社會聯動起來。在校企合作模式下開展學生黨員教育培養工作，有助于學生黨員從高校到企業的順利過渡，有助于企業最終接過黨員培養的接力棒，有助于黨員在工作中不斷提高黨員作用，保持黨員先進性，為畜牧行業發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陳永.校企合作辦學模式下高職院校流動學生黨員教育

管理研究[J].佳木斯教育學院學報，2012，（5）.

[2]李振宇，韓曉東.校企合作模式下企業階段黨員繼續教

育的思考[J].神州教育，2012，（10）.

[3]趙傳華，李顏，侯玉忠.高校黨建引領校企合作探微[J].

中國校外教育，2012，（9）.

[4][5]曹嘉燕，張婷，朱宇峰.高校學生黨員后期教育“校企

合作模式”的實踐探索[J].醫藥前沿，2013，（31）.

[6]羅玲云.校企合作培養模式下高職院校學生黨建工作創

新研究[J].世紀橋，2013，（10）.