自動化專業“卓越工程師”師資隊伍建設研究

王福斌+陳至坤+錢俊磊

摘要：為貫徹“卓越工程師培養計劃”，提高學生培養質量，適應社會需求，對師資隊伍建設進行了探索。針對學校自動化專業的特點，以適應企業需求的卓越工程師培養為主線，圍繞師資隊伍選拔標準，校內外結合的教學、實踐團隊建設，教師隊伍項目驅動培養機制及師資隊伍建設成效信息反饋機制等內容進行了建設，并取得了較好的成效。

關鍵詞：卓越工程師；師資隊伍；項目驅動；信息反饋

中圖分類號：G642.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）04-0040-02

一、引言

教育部2010年以來分批次推出的“卓越工程師培養計劃”，是我國中長期教育改革發展規劃綱要和人才發展規劃綱要的具體落實，對培養具有扎實的基礎知識、專業知識及實踐能力，同時具備較強的創新能力、適應社會及經濟發展需要的工程技術人才，具有極其重要的意義。

河北聯合大學是第二批進入“卓越計劃”試點的高校，自動化專業“卓越工程師培養計劃”實施兩年來，在制度建設、學生選拔標準、考核標準、培養方案、教師隊伍建設等多方面進行了建設和創新探索，針對“卓越計劃”實施進行的師資隊伍建設也取得了一些經驗。

二、師資隊伍建設的重要性

卓越計劃的順利實施，一方面靠國家政策的支持、引導，靠學校教學資源配置的協調、傾斜，靠合作企業的大力支持，更要靠適合卓越計劃培養要求的師資隊伍的培育與建設。

1.師資隊伍建設是卓越計劃實施的保證

“師者，傳道授業解惑也”，作為“理論與技能并重”要求的卓越計劃培養模式，在學生的工程實踐培養、能力成長過程中，同樣離不開過硬的師資隊伍團體。自動化專業這一實踐性較強的專業特點，要求師資隊伍不僅能傳授系統、扎實的理論知識，還要具備較強的工程實踐能力，因此，如何建立起一支理論與實踐并重的“雙師型”師資隊伍，是卓越計劃落到實處、建出成效的關鍵。

2.師資隊伍是“建出成效、結出碩果”的基礎

卓越計劃的實施，最終要落到“建出成效、結出碩果”這一支點上。只有培養出適應社會需求的、有社會責任感、能力卓越的工程師，卓越計劃才算真正地結出了豐碩的果實。在對選拔的學生進行培育、澆灌過程中，責任心強、能力過硬、專業知識結構合理的師資隊伍是辛勤的園丁，是保證卓越計劃順利推進、“開花結果”的基礎。

三、師資隊伍選拔標準

在師資隊伍建設中，本著責任心強、能力過硬的個人素質標準進行教師選拔，組建出知識結構合理、適應學生能力培養的卓越師資隊伍，保證每位教師在工作中發揮主動性，自覺納入學生培養的全過程中。

1.教師個人的理論素養標準

培養學生扎實的專業基礎理論知識是保證學生今后持續發展的動力，只有打下深厚的理論功底，才更有利于學生今后創造性的工作。因此，作為卓越計劃培養實施主體的教師首先要擁有深厚、系統的理論知識，豐富的教學經驗及善于將理論知識進行講解、傳授的技巧。

2.教師個人的實踐能力標準

自動化專業是實踐性較強的專業之一，不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還要具備較強的實踐能力，做到理論與實踐的統一，才能更好地適應社會需求。教師在學生培養過程中起到言傳身教的作用，只有首先做到理論知識與實踐能力的統一，才能更好地傳授學生知識與技能，也更有利于在培養過程中與學生進行技術溝通。

四、校內外結合的教學、實踐團隊

對于自動化專業，在學校完成理論課程后，具備了一定的從事專門行業的基礎理論知識及專業素養，但是否適合企業的需要，還應由企業進行檢驗，因此師資隊伍的建設也要圍繞企業需求這一中心，制定出嚴格的選拔及培養標準。同時對參與教師進行團隊精神、企業文化、專業技能等多方面的宣傳及培訓，使師資隊伍快速成長，圖1為教學團隊組建結構圖。

卓越工程師教學團隊由校內、校外兩個教學資源整合而成，校內主要依托學校自動化系及學院的自動化工程技術實訓中心，從中選拔有志于從事卓越工程師培養的優秀教師。在自動化系的教師選拔中，著力引導教師加強理論教學的同時，不斷增強自身的工程實踐能力，成為“雙師型教師”，自動化工程技術實訓中心也為教師的工程實踐能力培養提供了理想的環境。目前，學院自動化工程技術實訓中心擁有過程自動化控制系統、運動控制系統、柔性自動化生產線、管控一體化監控中心等成套實訓、實驗儀器及設備，可滿足自動化專業全流程工程實訓，可實現與企業實踐之間的無縫對接。

校外師資主要面向參與卓越培養計劃的支撐企業及實習基地企業，要求企業導師具備中級以上職稱，既有理論知識又有豐富的實踐經驗。按照校內、校外導師選拔制度選出師資隊伍后，在導師激勵規則及考核制度監督下運行，形成適合卓越計劃培養的教學團隊。

五、項目驅動培養機制

如何保證師資隊伍的快速、健康成長，適應卓越計劃的需求，是卓越計劃師資隊伍建設的關鍵。為此本專業采用項目驅動培養機制，將校內、校外導師融合為一體，以項目為主線，在項目研發、設計、實施、調試、投入使用整個環節全程參與，使教師在項目參與中不斷地鍛煉、提升自己。

在與企業進行合作過程中，抽出一些典型項目讓卓越教師團隊及部分卓越學生參與，嚴格按照工程合同的技術要求、進度要求逐項落實到人，企業導師與學校導師互相交流、互相借鑒，專業、優勢互補，在項目推進過程中也同時鍛煉了教師團隊的理論及實踐能力、嚴格的工程觀念及教學水平。經過近3年的實際運行，證明項目驅動機制在師資隊伍培養方面具有積極的作用。

六、師資隊伍建設成效信息反饋機制

建立與用人單位的常態化溝通機制，將學生培養質量的信息反饋作為師資隊伍建設的方向標，在建設中不斷修正，在修正中不斷完善。教學團隊建設信息反饋機制如圖2所示。在這一環節建設中，著重完成企業人才需求標準及學生薄弱環節調研、培養環節學生成長過程實時跟蹤調研、師資隊伍建設實時動態信息跟蹤及管理體系等內容。

首先加強教師隊伍自身建設及課程整合，通過課程群建設、項目與技術認證提高教師自身水平；其次，圍繞卓越計劃培養目標及教學團隊能力提升目標，嚴把選拔關，完善監督、考評體系，制定出精細化的教師團隊業績考核與管理模式，堅持邊研究、邊實踐、邊創新的建設過程，為實現卓越計劃的目標發揮保證作用；最后，通過及時反饋正、反兩方面的建設效果信息，對后續的建設及管理體系進行修正，保證師資團隊建設的績效性、科學性。