家校合作促進農村留守兒童良好行為習慣的養成

鄭萬軍等

【摘要】通過家校合作共同促進農村留守兒童良好行為習慣的養成，使他們樹立起自信心，在困難中磨練堅強的意志，樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們多參與有意義的活動，從中鍛煉自己與人合作溝通的能力，使他們健康正常的發展，這是我們每一個人的目的。

【關鍵詞】留守兒童 心理健康 少言寡欲 不善溝通 感情脆弱 容易沖動 堅強意志 合作交流

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0006-01

在我們的身邊存在這樣一群孩子，他們的父母常年在外打工，他們和自己的爺爺奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶的年齡偏大，沒有多少文化知識，對他們的生活起居可能照顧的不到，對他們的教育更是談之甚少，沒有起到很好的監管作用，久而久之他們就養成了不良的習氣，有的依賴性較強、感情脆弱、容易沖動、不理智。另一種由親戚監管，孩子大了，親戚也不好管教，有的管了，也不聽管教，從此放任自流，抽煙喝酒、上網聊天，時間長了就在認知和價值觀上出現了偏離，以及個性、心理上發生了異常。

一、農村留守兒童心理健康問題主要表現在

1.少言寡語、不善溝通。這些孩子常年和自己的父母分離，正是在父母懷里撒嬌的年齡，卻缺失了父母的關愛和呵護，以及家庭環境的不穩定，在他們的心理造成沒有安全感和歸屬感。由于長時間沒有感情依靠，遇到問題和困難時，軟弱無能、感情變得脆弱，長次以往不善于與人溝通交流、少言寡語，造成這些孩子的自信心比別的孩子要弱。

2.感情脆弱、容易沖動。農村留守兒童大多數年齡在18歲以下。正是身心發展的關鍵時期，是青春發育期，情緒不穩定，容易波動，由于長時間缺失父母的關愛和呵護，情緒容易沖動，從小失去愛，得不到周圍人的愛，對周圍的人沒有信任感以及產生敵對心理。從此不受監管人的說服教育，有一點小事會放大，總以為周圍每一個人和他有過節，在他們的心理上產生了逆反心理。

3.人生觀、價值觀的取向上發生偏離。農村留守兒童，認為自己的父母出去打工，是一種無能的表現，心理上產生了一種看不起父母的想法，不愿和他們溝通交流，造成情感上的隔閡，他們難以樹立正確的人生觀和價值觀。對未來感到失望，在學校不聽老師的話，不求上進，整天無所事事，抽煙喝酒、上網聊天。

二、家校合作促進農村留守兒童良好習慣的養成

1.自信心的養成。因為農村留守兒童是一個龐大的群體，他們是一個國家的后備軍，無論農村還是城市，明天的建設要靠他們，他們的成敗，關系國家將來的成敗，因此對農村留守兒童的自閉心理進行干預和輔導，這就要成立心理輔導小組，定期或不定期的對農村留守兒童進行心理輔導，學校成立愛心爸爸和愛心媽媽，經常和農村留守兒童談心交流，雖然他們的爸爸媽媽不在身邊，他們也能體會到家的溫暖和社會的關愛，使他們從小懂得每個人對社會的貢獻不一樣，有的父母在身邊，有的父母離得很遠，都是工作，農村留守兒童的父母，為了祖國的建設，城市的美化，離開了你們，你們要為父母的所作所為感到高興和光榮。

2.培養堅強的意志，樹立正確的人生目標。農村地理位置較差，十年久旱，靠天吃飯，農民生活困難，尤其經濟短缺，農村家庭對學生教育的投入較少，有的甚至無錢投入，致使農村留守兒童學習上拮據，有的甚至連最起碼的學習工具也沒有，導致學生不能順利完成學業，其次由于祖輩沒有文化知識，對農村留守兒童的學習不夠重視和關心，學好、學差一個樣，只要身體好，將來能打工就行了，這種思想的灌輸，導致留守兒童厭學、產生知識無用論的思想，最終輟學。這也是一個社會問題，這就要求我們政府投入大量的資金，幫扶教育他們，社會愛心人士、團體出一份力量，對農村留守兒童生活和學習上，困難的家庭和學生，資金得到幫扶和贊助，讓他們也感受到愛的溫暖，感受愛的教育。

3.合作交流能力養成。構建和諧的新農村建設，這樣使農村留守兒童居住的環境有所改善，形成良好的育人環境，鄰里和諧、和睦相處。有福同享的社會大家庭，使身邊的每一個留守兒童得到愛，不缺愛。學校的老師要對留守兒童更加呵護，關注他們的成長，使他們的身心健康快樂的成長。我們要為每一位留守兒童創設合作交流的育人環境，農村留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在家校合作的鼓勵下，讓他們多參加班級和學校以及社會組織的有意義的各種公益活動，為他們展示和表現自己創造平臺。應該鼓勵他們與人交往，合作交流，從中獲得成功的體驗。

總之，這就要求通過家校合作共同促進農村留守兒童良好行為習慣的養成，使他們樹立起自信心，在困難中磨練堅強的意志，樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們多參與有意義的活動，從中鍛煉自己與人合作溝通的能力，使他們健康正常的發展，這是我們每一個人的目的，也是教育工作者艱巨的任務。