如何構建動態生成引領下的技工語文課堂

陳慧

【摘要】語文課程對學生人文素質的培養有著非常重要的作用，同時它也能在一定的程度上提高學生的綜合素質。在技工學校的文化課當中，很多課程都是比較適合動態生成課堂的，教師通過一定的方式營造出更好的課堂氛圍和課堂環境，這樣也就為課堂的正常運轉創造了良好的條件，教師在這一過程中也應該采取有效的措施抓住動態的情況，這對動態課堂的建設是十分重要的。

【關鍵詞】動態生成 技工語文 課堂構建

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0065-01

一、引言

技工的學習中主要是對技術實踐的學習，但是文化課的學習也是非常重要的，尤其是語文課程的學習，它對提升學生自身的人文素養有著十分重要的作用，但是語文是一個相對比較枯燥的課程，所以在實際的教學過程中，必須要采取動態生成的方式讓教學課堂更加的生動，學生的學習興趣也被充分的調動了起來。

二、動態生成課堂的理性思考

在現代的技工教學當中，教師逐漸對學生的主體地位加深了認識，而傳統的以教師為中心和以教材為中心的思想逐漸的退出了歷史舞臺。所以在課程建設的過程中也做出了一定的改變，自主、合作和探究式的教學模式逐漸受到了人們的推崇，教師的觀念在這一過程中也發生了非常大的變化，所以動態生成的課堂教學理念在課堂教學中也開始普及，它也成了新課程改革過程中非常重要的一個理念。

相關的專家學者也提出了多向互動和動態生成教學的過程觀，在實際的教學中，教師一定要突出學生的主體地位，此外還要重視教學資源的作用。在教學中，教師不僅僅是教學內容的傳播者，同時也是課堂教學的一個重要組織者。技工學校的學生一般都是中考失敗才走進了技工學校，所以他們的自信心不足，如果在學習的過程中遇到了一些困難，非常容易放棄，此外學生的學習習慣也不是很好，應試教育當中遭受的挫敗會讓學生對傳統的課堂模式產生厭倦感和疲倦感，所以在學習中，學生十分需要來自教師的鼓勵和肯定，技工學校教師在面對學生的時候一定要對自己的心態進行積極的調整，在課堂教學中要將過程管理當做是重要的內容來抓。

三、動態生成下的技工語文課堂構建

1.重視教學預設，為動態生成創造有利的條件

在技工語文課堂教學的過程中，動態生成課堂的構建必須要符合相關的條件和規定，并不是隨意就能完成的，如果用枝葉的關系來形容，課程的預設是枝，而課堂的生成是葉，二者是相輔相成，同時也是相互依存的關系，在實際的教學中我們重視課堂動態生成，但是這并不意味著我們主張在課堂教學的過程中教師和學生隨意的進行教學，在教學之前一定要對教學方案事先設計好，同時在預案中為學生預留充足的時間，只有這樣，才能更好的實現動態生成。要想課程能夠更加井然有序的進行，就必須要做好課堂的預設工作，讓課堂擁有更多的色彩。

2.優化學習環境，為動態生成提供有利的條件

在一項心理學研究當中，專家得出了如下結論：學生如果在輕松愉悅的環境中學習，其思路會更加的開闊，同時思維的靈敏度和反應能力也會在這一過程中得到非常顯著的提升，在生成性教學的過程中，學生是最重要的參與者，教師要在課堂教學的過程中讓學生勇敢的說出自己真正的想法，要想更好的實現這一點，教師就一定要面帶微笑的去面對學生，同時在課堂教學的過程中為學生營造更加輕松愉悅的氛圍，讓學生更加積極的參與到課程的教學當中。

3.抓住課堂動態，推動課堂生成

首先是個性閱讀中生成感悟。在文化基礎課堂教學中，教師應讓學生有充分的時間讀，在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間，讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，喚起了學生更為深切的情感體驗，充分體現了教師對學生情感與態度的關注。

其次是出乎意料中生成機智，在課堂教學當中，教師一定要善于發現學生的一些異常反應，同時還要對這些情況予以積極的對待，教師也會在這樣的訓練中增長自己教學的機智，教師在教學的過程中如果總是可以在一個意想不到的環境當中的話就會關注學生的個性，同時也能夠真正的根據實際的情況作出適當的反應，這樣才能更好的對偏差或者是其他的情況進行有效的控制。

最后是實踐活動中生成體驗。實踐活動就是要學生的親身經歷，就是聯系自身的體悟，它具有親歷性和獨特性。這里的體驗不僅包括學生的學習體驗，也包括教師的體驗。在我們的課堂教學實踐過程中，學生的能力是不是真的得到了提高，我們的策略是不是真的有利于學生的學習？教師在實踐操作中，經歷了什么，感受了什么，獲得了什么？這些對于教師來說是彌足珍貴的體驗。

四、結語

在技工語文課堂教學的過程中，動態生成的教學模式對提升教學質量，改善教學氛圍有非常重要的作用，所以在教學的過程中應該尤其對此予以重視，教師應該在課前、課中充分的做好自己應該做的工作，只有這樣，才能不斷的提升教學的質量和教學的水平，從而也使得學生以更加飽滿的熱情參與到學習活動中來。

參考文獻：

[1]葉映峰.創造體驗氛圍，豐富學生情意[J].中學語文教學.2007（01）

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