發揚積極進取精神 培養健康豐富情感

畢劭瑩

【摘要】教育的目的是培養學生的素質。在講授毛澤東的《沁園春·長沙》一詞時，運用比較教學法，引導學生學習毛澤東積極的人生態度和高尚的審美情趣，培養學生勇于克服困難，求生存、能發展的基本技能和適應社會生存和發展的基本能力。

【關鍵詞】《沁園春·長沙》 比較教學 運用

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0063-02

“教育的意義在于塑造人”。作為基礎的工具課程──語文，它的素質教育的目標除了培養學生能夠讀、寫、聽、說，掌握運用祖國語言文字的聰明才智之外，培養學生健康豐富，積極向上的情感，高尚的審美趣味，也是不容置疑、不可否定的。我在講授毛澤東的《沁園春·長沙》一詞時，帶領學生推敲玩味語言文字是如何運用的同時，運用比較教學法，引導學生學習毛澤東的積極人生態度和高尚的審美情趣，在一定程度上給學生打好做人的基礎，使他們具有積極的人生觀，勇于克服困難，求生存、能發展的基本知識和技能，培養適應社會生存和發展的基本能力。

一、首先新課導入時用比較導入法，承上啟下。課文《沁園春·長沙》的前一首詞是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，是古今首推的豪放詞派的代表作。在分析學習這首詞時，主要把握詞作豪放的風格、磅礴的氣勢和雄鍵的筆力，因此在導入新課時復習回顧《念奴嬌·赤壁懷古》。我是這樣講授的：詞作一開始，“大江東去”，音節高亢，景色開闊，給人以大氣磅礴之感，接著作者為讀者描繪了一幅令人驚心動魄的大江東流圖，任你想象，岸石錯亂，直插云端，波濤如驚，狂奔咆哮，雪團似的浪花，上下翻滾，那場面、那氣氛，仿佛就是赤壁大戰在進行。然而詞人在進行了一番“故國神游”之后，最后發出的卻是“人生如夢，一尊還酹江月”的沉重感慨。作者誦古時英雄，嘆自己一生無建樹，寄情山水風月而自解自慰，這種解脫雖表現了作者曠達的人生態度，并且歷代評論家對這首詞也甚為欣賞，把它當作豪放詞派的代表作，說它意境高遠，氣勢磅礴，格調雄渾，然而讀后在產生美感的同時，總有一種英雄失落的悲涼和愁苦梗在心間，不管詞中的景物寫的何等壯闊，讀者的情調到詞作結尾卻不能真正豪放起來，當然對蘇軾本人我們不能強求，他畢竟有時代的局限，他雖寄情山水，但并沒避開塵世，否定人生，而盡其所能，造福人民，蘇軾報國無門，心中委屈，在詞中抒發自己的胸中郁氣是可以理解的，問題在于險惡的環境可以窒息吞噬一個人，也可以鍛煉造就一個人。中國革命造就了毛澤東這樣的領袖人物，也造就了毛澤東這樣的偉大詩人（在此簡介毛澤東生平，然后讓學生集體背誦《沁園春·雪》），使學生為他那昂揚的激情、宏大的氣魄、豐富的想象而嘆服！毛澤東詩詞創作的高峰，一是長征前后，一是六十年代，這兩個時期都是黨的危險和艱難時期，他本人的人生道路也不是一帆風順的，他也多次經歷過困難與危險，壓抑和苦悶，但是他始終以樂觀主義精神面對人生坎坷。再此自然引出《沁園春·長沙》的創作背景，然后豪放有氣勢地朗誦《沁園春·長沙》，朗誦完之后，啟發引導學生：這首詞給人以博大恢弘的氣勢，它的結尾激蕩人心，摧人進取，“到中流擊水，浪遏飛舟”這豪放氣勢與豪邁氣概，給人以力量和鼓舞，這正是毛澤東與常人的不同之處，也是他詩詞的魅力所在，為什么這么說呢？以此引導學生對詞作進行分析。

二、與古人筆下的秋天進行比較學習，分析完詞作之后，進行總結。特別指出作者在詞中描繪的秋天，是一反古人秋的題材。上課之前先讓學習委員給學生抄寫部分古人描寫秋色的名句，讓學生體味情調。這些名句有：“屈原的兮秋風，洞庭波兮木葉下”。庚信的“樹樹秋聲，山山寒色。”王維的“荊溪白石出，天寒紅葉秋。”柳永的“是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。”辛棄疾的“落葉西風時候，人共青山都瘦。”再讓學生回憶學過的馬致遠的《秋思》。上課時稍加點撥：這些名句所描定的秋色慘淡蕭條，肅殺凄涼，情調低沉悲涼。古典文學中那陳陳相因的悲秋情調，秋愁、秋怨、秋恨，而在毛澤東詞作中卻蕩然無存，改變落寞消極的傳統，不含肅殺悲秋之情。毛澤東筆下的秋：火紅絢爛，生機勃勃，春意盎然，情調高昂熱烈，賦予“秋”以全新的內涵，使秋成了美的象征，力的象征，進取精神的象征。正如人們評價說的，是一幅意境高遠的“秋光勝似春光圖”，詞作中的秋給予了作者歡愉之情，表現出奮發向上，頑強進取精神和旺盛的生命力。

三、與毛澤東的另一首詞《采桑子·重陽》進行比較。由于課上時間有限，主要時間應用于學習掌握《沁園春·長沙》，下課后補充毛澤東的另一首詞《采桑子·重陽》，講解時先介紹背景，1929年10月，紅四軍內部意見不一，毛澤東暫時離開了領導崗位，帶病乘擔架赴上杭搞土地革命斗爭，他面對閩西絢麗奪目的秋色，寫下了：“人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。一年一度秋風勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬里霜。”一開頭，以通俗的哲學語言揭示出人生有限，宇宙無窮的客觀規律，面對短促的人生，雄極一時的曹操發出的是“對酒當歌，人生幾何”的感慨，大詩人李白唱出的是“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”的及時行樂的詩句，大文學家蘇軾曾借他人之口道出“哀無生之須臾，羨長江之無窮”的苦悶，陳子昂竟“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。而在這里，毛澤東在這首詩里蘊含哲理地告訴人們：自然界運行法則的規律是不可抗拒的，如今一年一度的重陽節又到了，戰地上金燦燦的野菊花分外秀麗清香，這一年一度強勁的秋風，雖然不像春風那樣和煦宜人，但它卻能摧枯拉朽，蕩滌腐惡，澄清宇宙，它帶來的是江天寥廓，寒霜萬里，玉宇澄清的嶄新世界，所以它不似春光卻勝似春光。這首詞體現了毛澤東無產階級的人生觀和美學觀，這樂觀的情緒，這積極的人生態度和高超的審美情趣，給人以發人深省的哲理啟示。

毛澤東的詩詞是崇高美的典范之作，通過以上三步教學過程，使學生對毛澤東積極的人生態度和他筆下的“秋”有了全面深刻的認識，從中學習毛澤東的遠大目光，博大胸懷，堅定意志，高超的審美情趣，積極進取的高尚情操和革命樂觀主義精神。并且通過膾炙人口的古人詩句和毛澤東《采桑子·重陽》的補充學習，拓寬了學生的知識面，增加了學生的學習興趣。