構建職中學生心理健康與安全的教育機制

葉小建

【摘要】認識職中學生心理健康與安全教育的重要性，明確有效開展職中學生心理健康與安全教育的保障措施。

【關鍵詞】職中學生 心理健康 安全 教育 機制

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0009-01

從職業中學的教育和管理實踐來看，心理健康與安全兩方面的教育，對提高學生的心理素質和安全意識，會起到相互影響、相互補充的作用，學校是否正常開展心理健康與安全教育，不僅影響到學生的成長和發展，而且直接關系到校園的和諧與穩定。

1.心理素質不成熟是職中學生真正的安全隱患

由于職中學生心理不健康或心理素質不高，會或多或少給他自己及身邊的同學帶來不安全因素。例如有些同學因為自私、心胸狹窄或無法控制自己的情緒，往往很難與同學和睦相處，或不能妥善處理學生之間的關系，或遇到一點小問題或出現一些小摩擦，就可能產生糾集同學打架等不理性的行為。同時，還有很多因為學生缺乏理性，無視學校規章制度或者不聽老師勸告，給學校安全帶來隱患的問題，例如：在宿舍點蠟燭、吸煙；亂拉電線、私接電源，違規使用電器；攜帶刀械、易燃或有害物品進入校園；上實操課時不按規程操作、使用設備；出行不遵守交通規則或乘座不安全交通工具；擅自到江河、山塘、水庫等地方玩耍、游泳，等等。另外，從職中畢業生的追蹤調查也發現，部分學生難以適應社會環境的根本原因，不是技能水平低，而是心理素質不高，具體表現缺乏自信心、依賴性強、自立能力差等，無法承受工作、生活中出現的困難和挫折。

從職中學生的學習和生活環境來看，可能導致人身傷害、財產損失或事故發生等原因，歸納起來既有學生自己的違規違紀、行為不規范或自治能力差的原因，也有學校內部管理體制不健全、制度不落實或監管不到位等原因。但不管是什么原因，職中學生心理素質不高或心理不夠成熟，導致安全防范意識差，才是帶來發生安全事件的真正原因。

2.加強心理健康與安全教育是職中教育的基本要求

加強心理健康與安全教育，不僅是職中教育不可缺少的內容，也是職中教育的基本要求。

2.1加強心理健康與安全教育有助于提高職中學生的環境適應能力。心理健康是一種平和、積極的心理狀態，心理健康的人能保持理智的頭腦，具有較強的觀察能力，容易感知周圍的事物和融入周圍環境。從大部分職中學生所處的年齡階段來看，他們普遍心智不夠成熟，加上社會閱歷淺、缺乏生活經驗，當面對新的環境、新的人際關系時，往往會表現出無所適從、不知所措等現象。因此，心理健康與安全教育的首要目的，就是通過教育引導，使心理健康與安全知識滲透到學生的人格特質中，內化成綜合素質，使他們的性格從幼稚走向成熟，從而提高競爭意識和環境適應能力。

2.2加強心理健康與安全教育有助于提高職中學生的自我保護能力。由于大多數職中學生的文化基礎相對較差、認知水平較低，缺乏分析和處理問題的能力，當遇到突發事件時，不但頭腦難以冷靜，反而可能表現出急躁或驚慌失措，不但不利于事件的處理，反而可能加劇事態的擴展和漫延。心理健康與安全教育另一個目的，就是通過培養學生良好的心理品質而提高他們解決問題的能力，幫助他們在更高的層次上認識自我和保護自我。

3.有效開展職中學生心理健康與安全教育的保障措施

成熟的心理素質和安全意識不是與生俱來的，而是取決于后天的教育和引導，加上心理健康與安全教育的涉及面廣、內容豐富、形式多樣，并且教育效果容易反復。因此，教育工作不是一朝一夕就能完成的，必須把它融入到學校日常的教學和管理工作之中，常抓不懈，才能取得應有的成效。

3.1經常性開展心理健康與安全輔導，心理健康咨詢工作常態化。針對學生中具有普遍性心理特征，有目的地組織他們系統學習心理、衛生、健康、安全等方面的知識，幫助學生了解心理發展規律、掌握心理調節方法、掌握安全應急自救互救方法和增強自我教育能力。同時，必須經常性開展心理健康與安全咨詢活動，通過咨詢活動不僅可以了解學生的內心世界、幫助學生減輕內心壓力、排除內心矛盾，而且還能了解學生中特殊性的心理特征和心理狀態，做到心理健康與安全問題早發現、早干預、早防治，防患于未然。

3.2開發與職中學生相適應的教育教材。心理健康與安全教育的效果很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，為了為學生創造自我教育條件，必須開發相應的教育教材，并在編寫教材時力求突出“三性”：一是可讀性，“每位教師都能教，每位學生能看懂”；二是靈活性，可采用專題講解形式，也可采用案例分析形式；三是直觀性，注意插入必要的圖片資料，因為生動的畫面更容易給學生留下深刻的印象，比如“火場逃生”，既有使用消防器材的文字說明，又有利用滅火器進行撲火、利用逃生通道進行逃生的圖片，從而幫助學生有效地掌握火場逃生的技能。

3.3把心理健康與安全教育滲透在各學科教學之中。教學環節既是學生汲取知識、提升能力的主陣地，也是心理健康與安全教育的重要途徑。每一位教師都必須掌握相應的教育知識，每一學科教學都應該滲透相關的教育內容。只要教師在傳授知識過程中注重學生的心理需求，深入挖掘授課內容內在的教育意義，就能夠引導學生把人類歷史形成的知識、經驗轉化成自己的精神財富，內化成自己良好的心理品質。因為科任老師有意無意的教育，更容易幫助學生養成健康的心態和樹立安全防范意識。

3.4把心理健康與安全教育融入到實踐性教學環節。實踐性教學環節是職中學生與職業崗位的零距離接觸，不僅需要注意專業設備使用的安全，同時還要注意社會人際交往和出行交通安全，是心理健康與安全教育的好時機：一方面，在開展實踐性教學前應集中進行強化安全教育，盡量用典型事例材料，直觀、形象、生動地展現給學生，使學生加深印象；另一方面，在實踐性教學過程中，老師在指導學生進行設備操作的同時，一定要反復強調安全生產的重要性，讓學生牢牢樹立安全重要性意識。

3.5建立校園心理健康與安全教育的聯動機制。首先班主任在日常班級管理中，有目的地組織學生學習心理健康與安全知識，在班級內形成一種良性互動。其次是學校內部各職能部門互相配合，共同承擔起學校心理健康與安全教育責任。

總之，職中學生的心理健康與安全相輔相成，只有引導職中學生積極以心態去面向未來，做好迎接挑戰、參與競爭的心理準備，時時刻刻把安全牢記在心上，才能真正完成職中的教育任務。