異化的禮物

熊印宏

【摘要】社會化是個體不斷適應社會要求的過程。兒童社會化的主要任務是為個體成為社會正式成員做準備。在轉型期的中國，時代的巨變帶給家庭教育和學校教育一系列的困境，影響了他們社會化功能的發(fā)揮。本文通過一個小學送禮案例，分析當前兒童社會化過程中遭遇的困境，并提出了一些對策和建議。

【關鍵詞】禮物 兒童社會化 困境 對策

【中圖分類號】C913.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0040-02

一、“沉重的禮物”

現(xiàn)代漢語詞典中的禮物定義是指為了表示尊敬或慶賀而贈送的物品，泛指贈送的物品。人類學者馬歇爾·莫斯（Marcel Mauss）認為禮物蘊含著饋贈者的天性和力量， 保留這種東西具有危險性， 受禮者必須做以回報， 否則將會引起嚴重的麻煩甚至造成受禮者的死亡。他把這種力量稱為“禮物之靈”，它賦予禮物不可讓度性， 避免了把禮物化為自利的個人間交易，表現(xiàn)了送禮者與受禮者之間精神的、非功利性的聯(lián)系。[1]在中國， 閻云翔認為禮物本身不包含一種超自然的特質，但卻是傳遞人情的最有力的工具。綜上所述，禮物是純粹性的情感表達， 不應具有任何功利性和工具性色彩。這種純粹禮物的意識形態(tài)認為即使禮物是物質的， 但其物質價值并不重要； 送禮的行為既不是被迫的也沒有強制性。禮物“是一種并不約束送禮者和受禮者的純粹發(fā)自內心的表達”。[2]

然而，在社會實踐中，禮物很多情況下已偏離了它本身存在的意義和價值，它更多的變成了一種利益交換的工具，并有了貴重之分，帶有了功利性色彩，這種現(xiàn)象在成人世界中比比皆是，然而在轉型期的中國，兒童世界也出現(xiàn)了這種現(xiàn)狀。在H市某寄宿小學卻發(fā)生了這樣一件事，某寢室要求同寢室同學必須送禮，且禮物的價錢不得低于50元。這不得不引起我們的關注，讓我們思考禮物的意義和價值，讓我們反思這份“沉重的禮物”

二、禮物為何這么重

從教育社會學的角度看，兒童的這種送禮行為是一種過渡社會化的行為，這份50元以上的“禮物”是被異化了的“禮物”。社會化是社會學中一個重要的概念，其定義是：一個人獲得自己的人格和學會參與社會或群體的方法的社會互動過程。[3]兒童社會化就是兒童“吸取”周圍文化或亞文化群的價值觀念、風俗習慣和看法的的過程。當今中國正處于轉型時期，在信息化和經濟全球化的沖擊下，社會不斷開放，人們參與社會的形式和途徑增多，社會問題也越來越多，這種時代特征造成了兒童社會化過程中不可避免的困境。

1.家庭社會化功能的弱化。家庭對人的成長和發(fā)展有巨大的影響，家庭教育是個體社會化過程中的關鍵因素，具有其他社會化主體無可取代的社會化功能。不同的家庭在社會地位、價值標準、生活方式、撫育兒童的方法等方面存在很大差異，這種差異必然會影響著兒童的社會化過程，并使他們在進入專門的教育機構時帶有不同的狀況，它們構成了兒童在校接受社會化的基礎。小學生會送出這份“沉重”的禮物，和家庭教育有著莫大的關系。在轉型期，家庭的社會化功能不斷弱化。

2.學校教育方向的偏離。學校教育在個體社會化過程中發(fā)揮著核心、主導作用。我國基礎教育的過度競爭， 使教育偏離它的社會職能， 影響了它的社會化功能。一方面，教師的言行和觀念早已在巨大的競爭壓力下走上了與“育人”背道而馳的道路。另一方面，校園文化氛圍缺乏活力，甚至被社會不良風氣所污染。這些都破壞了正常社會化過程， 影響了學校的社會化功能。小學生能做出讓同伴互送50元以上禮物的行為，表明一方面學校教育只片面關注成績，忽視了價值觀方面的引導，沒形成正確的禮物觀；另一方面，個別教師沒注意好自身的言行，給學生樹立了壞的榜樣，導致學生做出這種極其成人化的送禮行為。

3.大眾傳媒給兒童社會化帶來了新的挑戰(zhàn)。我們當前所處的信息時代是一個與以往有著本質區(qū)別的時代，首先信息傳播的量與以往是翻倍的，另外信息傳播的途徑集文字、聲音和圖像為一體，讓人們更容易穿梭于現(xiàn)實與虛擬的世界中。這一切的改變對于兒童社會化來說，是把“雙刃劍”。一方面擴大了兒童認識世界的途徑，另一方面，互聯(lián)網(wǎng)傳播的一些不良信息容易污染成長中的兒童。針對H校小學生送禮的問題，我們不可否認這些孩子或多或少得受到了電視或者網(wǎng)絡上一些不良信息的影響。

三、讓禮物回歸本來面目

通過以上分析，我們可知“異化”的禮物是源于兒童社會化過程中的問題，那么如何解決這些問題，讓禮物回歸本來面目，把兒童社會化從時代困境中解救出來呢？我有以下建議：

1.家校合作共同促進兒童的社會化發(fā)展。家庭教育和學校教育作為兒童社會化過程中的兩支最重要的教育力量，分別擔負著不同的教育職能，學校教育主要是傳授系統(tǒng)科學文化知識與技能、培養(yǎng)科學價值觀，家庭教育則更注重培養(yǎng)個人生活目標、行為方式、性格、道德傾向等。要加強兩者之間的合作，發(fā)揮各自教育優(yōu)勢的同時，彌補各自的不足，保證家庭教育和學校教育的一致性，促使兒童順利社會化。

2.提升大眾媒體的社會責任感。任何事物都有兩面性，我們不能因為大眾傳媒對兒童成長的消極影響就抹殺它。何況從歷史發(fā)展及其趨勢來看 ，大眾傳媒既是時代的產物又是時代前進的推動力量。但是，當前的大眾媒體，的確有許多需要改變的地方，需要快速提升自己的社會責任感。其一，要做出更多適合兒童看的優(yōu)秀節(jié)目。其二，互聯(lián)網(wǎng)要加強管理，過濾一些不良信息。

兒童是祖國的未來，是希望，他們的成長發(fā)展需要我們每一個人的關心和關注，轉型期的中國，由于各種觀念的交雜和社會問題的出現(xiàn)，我們更需要給兒童多一些的關懷和引導。雖然只是一件小小的“禮物”事件，也是不能忽視的，而且其背后折射的兒童社會化問題值得我們深思和探究，家庭、學校、大眾媒體和社會要聯(lián)合起來幫助兒童順利進行社會化。

參考文獻：

[1]林升棟.禮物、關系和信任[J]. 廣西民族研究， 2006（04）.

[2]于勝剛.禮物意義的變異——從教師收禮現(xiàn)象說開去[J].教育學術月刊，2008（06）.

[3]截維·波普諾.社會學（第II版）[M].李強等譯.中國人民大學出版社，2007.