教學反思

李娜

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0187-02

如何成為名師？這其中的途徑有很多，教學反思一定是舉足輕重的一條。華東師范大學葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。可以說教學反思是教師成長的一條捷徑。作為一名工作不足十年的教師，從開始的緊張不堪到如今的信手拈來，從機械的“背課”“背知識點”到面對不同的學生應對自如，從懷著一顆敬畏之心的新教師到工作中獨擋一面，教學反思在我的教學生涯中畫下了濃重的一筆。

第一，進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。教學是一門學問，因為它的對象是充滿活力和思想的人。在教學中不可能所有的問題都會沿著預先設定的方向前進，在不斷的教學實踐中，我們會遇到各種各樣的問題，形形色色的學生。只有不斷的積累每次的問題，并在反思中尋找解決的方法，遇到類似的問題時才能應對自如，而不是一再的措手不及。剛工作時經常遇到的問題就是提問學生時他們很不屑的回答“我不會”或者“忘記了”，在經歷了幾次直接坐下后愈發嚴重。于是我開始走向另一個極端，選擇罰站，但是這種方法只會讓師生矛盾更加激化，造成惡性循環。于是我開始抱怨學生軟硬不吃，不服管理，這時一位老教師問我：“你為何不反思一下自己的行為呢？”那一刻我突然發現自己真的一直在抱怨，而沒有思考該如何去做。沒有反思，就沒有成長，只會讓自己的工作陷入日復一日的枯燥重復中。現在再遇到這樣的孩子，我會讓他拿出課本大聲朗讀一遍，然后告訴他下節課再讓他背誦，相信他一定能完成任務。沒有反思，教學實踐只會變成重復勞動，更不會有教育教學理論的提升。

第二，進行教學反思有助于教學水平的提升，完善教師自身的教學結構，幫助教師盡快形成自己的教學風格。化學雖然屬于理科，但是知識點比較繁瑣，系統性不像數學和物理那么強，所以找出知識的脈絡，組建知識體系，找到適合自己教學的框架結構對化學教師來說是值得研究的問題。比如，在講授《鈉的重要化合物》時，我一直找不到合適的教學方式，知識點處理不夠清晰，感覺像單純的堆積和羅列。實際教學后，我與學生進行了交流和溝通，找到了問題的所在：知識的呈現缺乏主線，沒有構建出學生的認知主線，所以出現了知識點羅列的情況。在那節課的課后反思中我寫到：要抓住課本的設計的主線和靈魂，并運用于教學實踐中，采用對比的方式和金屬-氧化物-堿-鹽的路線統領課堂，并延伸到其他金屬元素的學習中去。通過對那節課的教學反思，我奠定對金屬教學的理論，找到了符合自己的教學方法，并逐漸形成了自己的教學風格。

第三，進行教學反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。比如講授物質的量這一難點時，我設置了一個情景：如何得知一簍小米有多少粒？結果沒有想到學生給的回答是“你數數天上的星星有多少顆”。也就是他們認為老師是在為難他們。面對有些搗蛋的回答，我迅速調整了自己的思路，說道：“星星有多少老師完不成這個任務，但是小米有多少學完這節課，你一定有辦法知道，不信你聽老師講。”簡單的一句話既化解了尷尬的局面，又調動了學生的積極性，取得了良好的效果。在那天的教學反思中我寫到“一節課的引入有可能會讓人如此意想不到，只有貼近學生的想法，我們的設計才有意義。”只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

第四，進行教學反思有助于教師迅速接收反饋信息，找出成功與不足，使課堂教學不斷優化成熟。實際教學中，教師總會有這樣或者那樣的創設，比如：新穎的情景引入，留有懸念的結束語，應運而生的對情感態度價值觀的教育。這些對當時的課堂起到了什么樣的影響，再今后的教學中有沒有繼續保留的價值，在哪些方面可以進行改進以獲得更加優化的結果。好的堅持使用下去，瑕疵的進行改進。堅持做好課后記錄及反思，長此以往，必將實現課堂教學的優化成熟。

中外的教育大家都把教學反思放到了教師成長的必經之路上，美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思；全國特級教師袁容從自己的教學實踐和成功經驗總結出：教學成功=教學過程+反思。教學反思能否收到成效，關鍵在于能否堅持。只有經過一次又一次的反思―提高―再反思―再提高，才能不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長；才能一步一步邁向名師的行列，做有幸福感的教師；才能在教育的花園里培育出最絢麗多姿的花朵。