直觀教學法在中職園林植物教學中的運用

摘 要：根據園林植物的教學規律和中職學生的特點，靈活恰當地采用不同形式的直觀教學方法，使學生從各方面對園林植物形成正確的感知，激發其學習興趣，啟迪思維，提高認知能力，從而把感性認識發展深化為理性認識，使學生牢固掌握所學知識，以提高園林植物課的學習效果。

關鍵詞：直觀教學法；園林植物；教學；效果

園林植物作為中職學校園林專業的主干專業基礎課程，具有較強的系統性、理論性及實踐性。其教學目標是讓學生掌握園林植物的形態特征、分類、分布、習性、園林用途及配置等方面的基本知識和基本技能。針對中職學生的實際情況和本課程的特點，專業課教師應積極探索有效的教學方法和手段增強園林植物課教學的吸引力，提高學生的學習興趣，讓學生樂學會學。而直觀教學法就是一種非常重要的教學手段。

1 直觀教學法的涵義及在教學中的意義

所謂直觀教學法，就是采用一定方法用教具向學生展示，激發其感知，以提高學習效果的一種教學方式。它能幫助學生更好地理解教學內容，調動學生學習積極性，鞏固記憶。因此在園林植物的教學中，遵循中職專業課教學的基本原則，靈活運用各種手段，加強直觀性教學，這對提高本課程的教學質量，培養學生的綜合能力有重要的意義。

1.1 直觀教學法能使學生獲得正確的感知

采用直觀教學法可使學生從不同方面對園林植物形成正確的感知，提高學生的認知能力并啟發學生對園林植物的各方面進行分析、比較、歸納，從而把感性認識發展深化為理性認識，讓學生牢固掌握所學知識，達到提高園林植物課教學效果的目的。

1.2 直觀教學法可激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在教學中專業課教師通過直觀手段把形態各異和絢麗多彩的園林植物展現在學生面前，很容易喚起學生對園林植物課的興趣，激發他們去努力學好這門課程。

1.3 直觀教學法能促進學生綜合能力的發展

利用直觀教學法能促進學生掌握園林植物的形態特征、分類、分布、習性、園林用途及配置等方面相應的基礎知識和基本技能，并使學生的注意、觀察、思維、想象等多種能力得到長足發展。

1.4 直觀教學法能使學生獲取的知識得到鞏固

在園林植物課的教學中，利用各種直觀手段，可以使學生獲得大量的園林植物形態特征等各方面的表象，并促使學生再認、再做，在此基礎上增強記憶，從而獲得牢固掌握知識的效果。

2 直觀教學的形式及運用

直觀形式可分為直接直觀、間接直觀和言語直觀三大類，不同的直觀形式其特點和作用不盡相同。

2.1 直接直觀（實物直觀）

它是利用植物實體、器官或它們的標本來進行教學，能使學生看到園林植物的形態及生長的狀態、習性、分布及與環境的關系等植物事實。因其感性認識與現實事物相同或相似，有利于激發學生學習園林植物課的興趣和積極性。例如，在“植物的細胞和組織”這節內容的教學時，如果教師不演示、學生不親自在顯微鏡下觀察植物細胞的微觀結構，他們就很難獲得植物細胞形態結構的感性知識和顯微鏡的使用方法，而只能死記硬背，其學習效果就可想而知了。植物標本是指經過加工保存，保持原形或特征，供教學、陳列觀摩用的某一部位或整株植物，它有利于學生加深認識。使用植物標本，能夠避免部分植物的區域性、季節性限制。而且植物標本保存了植物的形狀與色彩，能長時間的陳列和反復使用，同時結合園林植物形態描述、標本采集與制作的實踐教學，培養學生的觀察能力和實踐操作技能。

2.2 間接直觀（模象直觀）

園林植物教學中的間接直觀是利用人工制作的教具，使學生去認識園林植物的形態特征、分布、習性、繁殖、栽培及應用等的教學方法，其形式有掛圖、模型、黑板圖、板書、現代化多媒體等。

2.2.1在間接直觀教學中，掛圖是最常用，也是最基本的手段和形式，它是直觀地印證、解釋教學的某些內容而進行必要的藝術加工繪制成的展示教學知識的圖片。首先，掛圖能幫助學生直觀了解園林植物的外部形態和內部構造。如學習“種子植物的器官”時，可先采集一些植株的相關部分，上課時分發給學生，讓其觀察外部形態，然后出示掛圖，指導學生觀察、認識。再通過掛圖上植物器官的微觀構造，講授各部分的生長特點、發展變化等，使學生易于接受理解。其次，掛圖能突出教學重點，讓學生輕松了解植物與植物之間、植物與環境之間復雜的相互依存、相互制約的關系。第三，掛圖可以替代一些珍貴稀有、本地沒有或體積較大植物等，以方便課堂教學。第四，利用掛圖還可以幫助學生進行鞏固復習，如可將用過的掛圖，按所要復習、掌握和鞏固的內容順序編排起來，掛在教室、實驗室或過道走廊里，使學生經常去識記、再認，以此達到鞏固知識的目的。因此，掛圖作為直觀教學的一種重要工具，具有直觀展現、顯微、比較、歸納等作用，且制作較容易，成本低廉，使用方便。

2.2.2在園林植物的直觀教學中，黑板圖是較為常用而又重要的直觀形式。使用黑板圖可集中學生的注意力，通過一些簡單明了的點、線組成的圖象，使抽象的東西直觀化，突出教學的重點及突破難點。黑板圖還能根據所教內容，及時在黑板上再現某些植物的表象，同時結合講授內容，邊畫邊擦，以增加動感。

2.2.3在園林植物直觀教學中，還可使用模型作為直觀教具。模型兼有掛圖的特點，并具立體感，能真實反映實物的特征。如講授“草本植物”內容時，因園林草本植物較小，不易觀察，教學時可展示精美的草叢園林植物模型，喚起學生的注意力， 激發學生的求知欲及學習興趣。由于一般模型都制作得比實體大些，更增強了教學的直觀性。這也是其它直觀手段所不及的。

2.2.4在園林植物的直觀教學中，板書是課堂教學的一種重要直觀形式。在課堂教學中板書與講授內容密切配合，可采取先寫后講、先講后寫或邊講邊寫等方式，啟發學生的思維，幫助其緊跟教學實施的節奏、掌握學習重點。對于板書，要求字跡工整，字體大小適宜，書寫整齊規范，將重點內容放于突出位置，畫上橫線或打上著重符號，以增強直觀效果。

2.2.5靈活運用現代化多媒體輔助教學。與傳統的直觀手段相比，園林植物教學中采用多媒體手段有更顯著的作用。首先它能更加真實、形象、生動地展示各種園林植物的形態特征，在短時間內再現需很長時間才能完成的生長發育過程，顯示園林植物的宏觀世界和微觀世界，將抽象的內容形象化。其引人入勝、絢麗多彩的園林植物景象效果會使學生如身臨其境，這是用傳統直觀手段所不易達到的。第二，能幫助學生突破難點、掌握重點，對于一些體積很小的材料，學生對細微部分不易觀察清楚。通過多媒體演示操作、講解，使每一個學生都能仔細觀察，詳細掌握。第三，采用多媒體教學，還可縮短教學時間，提高教學質量，由于多媒體教學聲圖并茂，能提高學生的興趣，培養學生自主探究問題的能力，啟發學生的形象思維，提高學生對知識的接受效率，并增強其記憶力。

2.3 言語直觀

是教師以淺顯易懂、生動形象、幽默風趣、活靈活現的語言，讓學生對園林植物的知識進行感知和理解的直觀形式。它能創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生活躍思維、豐富想象，促進記憶的持久，培養學生學習興趣，提高教學效果。如用生動有趣的語言把園林植物的形態特征、習性等形象地表述出來，以利學生的理解和記憶；還可采用適當的替代法進行教學：如在學習園林植物的器官中莖的變態類型如彼岸花、百合、郁金香等鱗莖時，許多同學沒有見過，不好理解，就可以洋蔥替代進行講解，學生就能很快記住；也可采用形象的比喻、順口溜法等進行教學，如學習園林植物分類時，可以把植物分類特征用口訣的形式列出來：“葉具油點有香氣、花盤上房蕓香科，葉對無托雄蕊二、合瓣上房木犀科”等都可以加強直觀，使之生動有趣易記。在園林植物課教學中，教師形象化語言再輔以相應的姿勢，就像磁鐵，能抓住學生的心弦，激發學生的求知欲，讓課堂煥發出高效的活力，體現園林專業課的藝術魅力，最終取得最佳的教學效果。

3 結語

園林植物直觀教學的形式很多，不論是先進的，還是較為傳統的，都各具特色，需要教師根據教學的內容及要求去合理選用與配合。尤其要注意，直觀教學法僅僅是教學的輔助手段，而不是教學目的的本身，在教學中應防止那種為了直觀而直觀，脫離教材去追求表面效果的形式主義。因此，在教學實踐中，要根據園林植物專業課教學的特點和規律，靈活恰當地采用直觀手段，這對啟迪學生的思維，培養學生對科學的探究精神等綜合素質都具有重要的作用，也是提高園林植物課教學質量的重要途徑。

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作者簡介

陳吉平，男，重慶市萬州第一職業高級中學講師，研究方向：種植類專業課教學。