論多媒體技術在偏遠地區小學語文教學中應用的必要性和可行性

王惠新

摘 要：多媒體教學正以其直觀性、動態性、交互性、可重復性等優勢廣泛應用于各科教學中，也取得了很好的教學效果。多媒體教學走進課堂是教育信息化的必然趨勢，本論文以偏遠地區小學語文教學的現狀為背景，詳細闡述了多媒體技術在偏遠地區小學語文教學中應用的必要性和可行性。

關鍵詞：多媒體教學；偏遠地區；小學語文；必要性；可行性

1 偏遠地區小學語文教學的現狀

1.1 教與學的現實環境

首先，與發達地區相比，偏遠地區的地域差異性，就決定了教與學的現實環境的不同。偏遠地區學生不管是在知識積累或是在其他活動的參與方面相對于發達地區的孩子來說都比較少。在教學的實踐過程中，相當部分學生跟不上教材的思路，造成了他們語文學習困難或者不愛學習語文的情況。其次，受當地方言的影響，漢字的發音不太標準，需要在教學中反復糾正，語言環境相對不夠理想。再次，由于語文教學的特點，小學語文的教學模式還停留在以教師的講授，反復誦讀課文，學生跟讀，反復練習漢字拼寫等方式。教學方式單一，方法呆板，照本宣科，基本上是問答加講解。學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著、聽著，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流。課堂氣氛比較低沉，學生語文學習興趣不高，課堂參與度普遍較低。教師的目的是單純的讓學生讀會、寫會，不夠注重培養學生主動學習的興趣。語文教師在課堂上完全占據主導地位，主觀地要求學生完全服從，無論是在課堂上，還是課后訓練方面，學生都必須按照老師的要求來學習或者背誦課文，這極大地阻礙了學生個體主觀創新能力的發揮。最后，語文知識具有多樣性和豐富性特點，在課堂教學過程中應該充滿活力和想象力。但是，由于教師課堂教學的呆板，極大地挫傷了學生的積極性，限制了學生的想象力，每堂課都跟隨教師的步伐進行重復，在課堂教學環節中不能主動地參與其中，導致學生學習熱情低下。

1.2 語文師資薄弱

偏遠地區語文教學存在的普遍現象是語文教師缺少，師資薄弱，課時多，教師工作壓力大。就我校來看，現在共有語文教師六名，共教十二個班，每周十六節課，共計三百五十一名學生。六名語文教師中五名是剛剛畢業的大學生，沒有什么工作經驗，導致課堂教學效率不高。每個老師每天都有兩個班的作業需要批改，教師工作量大、任務重。這樣的工作量，導致的結果就是教師不可能有充足的時間更好的備課，備更好的課，上更好的課。

1.3 教學條件差

偏遠地區學校的辦學條件普遍較差。主要是教學設備不足且落后。作為一種全新的教學輔助工具，多媒體在教學中可以起到非常好的效果。以我校為例，不僅沒有足夠的多媒體教室，而且每個辦公室配一臺電腦的基本條件都做不到。即使是有條件的學校，多數情況是多媒體教室處于閑置狀態，一些教師還不太習慣使用這種方式授課，這極大的阻礙了多媒體應用于教學的發展。

2 多媒體教學應用的必要性——多媒體教學的優點

基于偏遠地區小學語文教學存在的問題，應用多媒體教學是破解上述問題的有效工具。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學應用于小學語文課堂具有傳統教學模式所無可比擬的優點，它能提高學生學習語文興趣，增強語文教學效果。

2.1 教與學的改變

小學生對于教材中的很多畫面、場景等都是陌生的，而且還有些很抽象。例如《北京亮起來了》一文中，學生們并沒有去過北京或者類似于北京的大都市，所以不論是立交橋上的彩虹燈還是商業街上的霓虹燈對他們來說都是陌生的，他們沒有見過城市里夜晚各色的彩燈，更沒有置身其中體會過大都市的繁華。所以他們只能通過單一的文字來感受北京的美，只能閉上眼睛去想象北京亮起來了，而沒有全面的真正領略到這燈的世界，光的海洋之美。但是如果有電子課件，那就不一樣了。我們可以給學生們播放一段北京夜晚的影像作品。讓他們親身體會一下北京夜景之美。但是現在我們學校能夠做到的，就是在黑板上掛幾張掛圖，學生看著圖，聽老師的講解。多媒體教學創設了語文教學視、聽、讀的環境，以形象的圖片、標準的發音、生動的動畫、視頻等多種方式充分調動學生的視覺、聽覺、肢體語言，把大量抽象的漢字符號變得有聲有色，使得學生樂于接受，在提高學生學習語文的積極主動性的同時，徹底擺脫了以往老師講、學生聽，老師寫、學生讀的枯燥場面。通過人機對話，情景創設，語音跟讀，使學生對學習的興趣和信心大增，使交互式學習成為可能。信息化的教學資源為學生創設了一種相互交流、信息共享、合作學習的環境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。教師則可從繁重的教學活動中解脫出來，用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導他們學習。

2.2 創設情景使得學習語文更有趣

在教學過程中運用多媒體教學軟件創設語文教學視，聽、讀的環境，不僅增強了學生學習語文的興趣和信心，而且增加了學生對語境的感知，使得學習語文不再是一項枯燥的任務，而是一件有趣的事情，從而達到了良好的教學效果，提高了學習效率和質量。

3 多媒體教學應用的可行性——需要解決的問題

雖然多媒體教學具有很多優點，但能否應用于偏遠地區語文課堂，使其發揮應有的效果，還有一些問題值得考慮：

3.1 多媒體基礎設施的建設問題

多媒體教學是建立在一整套盡可能完善的計算機、多媒體、局域網絡的教學硬件和軟件基礎之上的，但是基于偏遠地區一些學校經費缺乏的現實狀況，僅僅靠學校自己的力量，在短期內完成多媒體基礎設施的建設還不是一件容易的事情。

3.2 教師的計算機操作技能有待提高

教師是教學活動的核心人員，是多媒體教學能否發揮作用的主導因素，這就要求任課教師不僅要有較好的專業知識和專業素養，還要具備豐富的計算機操作技能。善于制作多媒體軟件（包括聲音、圖像、文字處理等多方面的技術），并熟練運用計算機傳授知識的教師比較缺乏。我們學校語文老師的實際情況是比較熟悉Office辦公軟件、Internet等，對于多媒體視音頻處理、圖片處理、課件制作、動畫制作、網頁開發等技術還有待提高。這可能導致教師在教學方面有較好的思路，但是難以利用各種計算機技術開發出較高質量的教學資源。

4 結語

多媒體教學正以其直觀性、動態性、交互性、可重復性等優勢廣泛應用于各科教學中，沖擊著傳統教學思想和教學模式，也取得了很好的教學效果，其應用的必要性已不言而喻，多媒體教學的廣泛應用必然會提高教學的質量，有力的促進現代教育的發展。

參考文獻

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