工程作品教學任務設計的方法探索

倪俊杰

摘要：信息技術課堂不但要關注如何通過活動形成物質的成果，更要注重培養學生通過解決問題而形成的主觀的理解、經驗和思想。我們可以從任務設計入手，通過轉變教學方式，設計更加適合學生發展的課程，提升信息技術課堂的魅力。本文結合實踐經驗對工程作品教學的理念、設計步驟進行了深入的闡釋，提出了很多可行的設計方法。

關鍵詞：工程作品教學；任務設計；方法

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0116-03

杜威的“做中學”教學理論對信息技術學科影響深遠，但是有些作品教學只注重本堂課的知識點落實，忽視了對學生的創新和綜合技能的培養，弊端開始逐漸顯現。相比之下，工程作品教學則通過幾堂課來完成一個系列作品，讓學生體驗一個作品從無到有的全過程，切身感受整體規劃設計的過程，發揮個性化的設計，能真正培養學生的綜合能力。

工程作品教學概述

什么是工程作品教學？簡單地說，傳統的作品教學是一堂課完成幾個知識點，課堂之間是彼此獨立的。而工程作品教學是以完成一個大作品為目的，教師分拆任務，將幾節課聯系在一起，讓學生通過系列化、情境化的學習，系統掌握軟件操作的知識點。

“工程作品教學”與“項目教學法”比較類似，兩者本質上區別不大，只是工程的概念比項目要更大一些，既包含了具體的實施過程，還包括了設計與使用的過程。兩者在具體的使用過程中存在一定的差異。

工程作品教學任務設計的步驟

通過對十余所高中的訪談調查發現，大多數學校都采用了作品教學的方式，但僅停留在一堂課完成一個小作品的程度。令人意外的是，這些學校的教師都表達了對實施系列化的作品教學的贊同，甚至渴望。他們認為只有這樣，才能真正培養學生的問題解決能力和創新能力。問其為何不嘗試？除了課時少、對效果沒有把握等原因之外，更多的癥結在于很難設計出一個巧妙的主題任務，既能很好地融合所有知識點，又能激發學生的學習興趣。

相比之下，工程作品教學的任務設計確實要更復雜一些，但并非不可嘗試。萬事開頭難，凡事總有第一步，只要敢于嘗試、科學分析、合理規劃、也是能夠實現的。一般來講，設計一個完整的工程作品教學任務需要經歷以下六個步驟。

1.分析教學內容，羅列考點

雖然單純以提高成績為目的的教學法不可取，但考點依然是不能拋棄的，教材和考點還是教學設計的基石。事實上，只有熟悉教材的內容，掌握考試的動向，才能設計出有效的課堂任務。

在針對某款軟件進行任務設計之前，教師不僅需要認真分析《學業水平考試標準》和《統一考試導引》等資料，還應該根據近幾年考試真題總結出題的動向。近幾年，信息技術的考試方式越來越靈活，更加接近于現實生活，注重分析問題并解決問題。特別需要指出的是，教師千萬不要因為要考什么才教什么。雖然軟件的操作技巧很多，但教師還是應該本著為學生發展著想的原則，多教一些考試不考但卻比較有用的技巧。

羅列考點不是說把考點全部找出來，還應該根據難易程度及主次關系進行有規則的排序，最好能夠根據入門級、掌握級和提高級進行排序，以思維導圖的形式直觀體現。這種方式將非常有利于分拆教學任務，最終的課程也將以循序漸進、逐步深入的方式呈現給學生。

2.確定作品主題，創設情境

作品的主題是任務設計的靈魂，也是給學生印象最深刻的地方。很多畢業的學生可能會忘記教師具體的課程是怎么上的，但一定記得完成了什么主題的任務。可以這么說，確定了好的主題，任務設計相當于成功了一半。在具體的課程教學中，教師也將圍繞主題創設具體的情境，每一堂課都是為了完成主題而實施的。

主題的選擇可以考慮“明確、積極、趣味”這三個方向。“明確”是指教師布置的任務要清晰、直截了當，如設計一張圣誕賀卡，開發一個計時器等；“積極”是指學生正處于青春期，他們活潑開朗，陽光正氣，課堂上也應該傳授更多的正能量，如制作18歲成人儀式的黑板報，設計一件“我的青春我做主”的文化衫等；“趣味”是指信息技術的課堂一定要是愉快的，教師快樂地教，學生主動、愉快地學，如開發一個植物大戰僵尸的游戲，就非常容易激發學生的學習興趣。

在實際設計過程中，主題的選擇是大多數教師的攔路虎，往往為了設計一個令人滿意的主題而絞盡腦汁。其實，如果從身邊熟悉的事物入手，尋找那些學生感興趣、喜聞樂見的主題，應該會容易很多。以上三原則也并不是要個個滿足，教師可酌情把握。

3.分拆作品任務，對應考點

知識點和主題確定好以后，就要根據實際的課時分拆作品任務，目的是分課時逐步完成最終的作品。具體每節課安排什么任務，學習什么知識點，一定要根據學生的能力水平和課時時間而制定。各地區、各學校之間肯定存在差異，教師要對自己學生的接受水平做好評估。接受能力強的，每堂課的知識點可以稍多一些，任務可以稍難一點，反之則減少。

如果之前已經按照考點設計好了思維導圖，那么分拆任務就會輕松很多。針對不同的知識點，根據是否存在內部聯系可以分為聯結知識點和獨立知識點。例如，在Photoshop課程中，圖層的新建、移動、重命名等基礎知識點和修改圖像大小、設置圖層樣式等綜合知識點就屬于聯結知識點，添加文字及存儲JPG格式就屬于獨立知識點。如果是聯結知識點，就必須嚴格按照先安排基礎知識點，再安排綜合知識點的順序分拆，其他獨立知識點則可以第一輪分配好以后再“插空補充”。表1是在Photoshop課程中，分拆成3課時的知識點分布。

4.收集作品素材，架設平臺

在傳統的作品教學中，教師會圍繞本堂課的主題準備作品素材，教師和學生做的是一樣的。這使得學生的選擇余地很小，最終完成的作品也比較類似，很難體現學生的創意和個性，一定程度上也沖淡了學生完成作品的成就感。

工程作品教學要打破生產線流水化的授課模式，讓學生自己選擇素材，盡可能地模擬學生自己搜索素材完成作品的情境。如果教師對自己的課堂很有掌控力，就可以開放外網讓學生自己搜索素材，具有多年作品教學開展經驗的浙師大附中的教師們就是這樣做的。事實上，我們大多數教師無法做到這一點，學生一旦接觸到網絡就鬧翻天了，課堂很難掌控。既然開放外網不行，那我們就在局域網內架設一個可供下載的素材資源網。教師把每堂課所需要的素材上傳到素材網上，這樣學生可以挑選自己鐘意的素材進行創作，下圖是“爸爸去哪兒”主題海報圖片素材網。

素材的質量和數量是必須要考慮的問題。素材一定是為最終的作品服務的，質量好的素材更能激發學生的創作熱情，有時找不到合適的素材，教師也可以加工后再上傳。素材的數量要適度，太多了容易引起“選擇困難癥”，太少了會失去選擇的意義。可以根據班級人數來確定，一般6～8人為一個單位，如一個有40位學生的班級，提供4～5套候選素材比較合適。

架設平臺還有一個更大的作用，是讓學生每節課下課后上交自己的作品，下節課下載后可以繼續操作。根據作品的類型，學生上傳作品的方式有很多，如果是圖片作品，可以將PSD文件和JPG文件上傳到網絡平臺，PSD文件供學生下載，JPG文件可以預覽觀看；如果是音視頻、Flash、VB等作品，由于不便直接查看，可以通過FTP、教師機共享或控制軟件等方式上交，下載也是一樣的。

5.轉變教學設計，制作樣品

因為是系列化的作品設計，工程作品教學設計也有些不同，除了完成本節課的知識點任務以外，還要考慮到工程作品教學的特殊情況。比如，教師應該安排時間評析上一節課的優秀作品，并總結批改過程中發現的問題。由于學生之間的差異，很可能造成水平高的學生提早完成了基礎任務，因此教師就要預先提供提高任務供這些學生自己消化。為了承上啟下，教師還可以預留一個思考性的問題，啟發學生繼續回味。如表2所示，工程作品教學的教學設計共分成五個部分，其中作為新課的基礎任務占了主要時間。

完成了教學設計之后，教師還應該根據教學進度自己先操作一遍，制作出每節課的階段性作品和最終成果作品。在實際授課過程中，教師有示范的作品，學生也有自己的作品。我們會發現，雖然教師給出了示范作品，但學生不會受此約束，而且會想方設法超越教師。在這種情境下，教師的作品可不能太寒磣了，這無疑有效地促進了教學相長。

6.創新評價方法，獎勵優秀

開展作品教學使得學生有了實實在在的作品，這些作品也不乏優秀的，值得收藏的。但有些教師課上完了，學生的作品也丟在一邊了，這樣是不尊重學生的勞動成果的表現。如果能對優秀的學生進行一定的獎勵和引導，既是對作品的主人的極大褒獎，也是對其他學生的激勵。已經有很多學校的教師把學生的優秀作品制作成海報、展板掛在墻上，大家也不妨嘗試一下，盡可能地創造機會。比如，在設計完一張圣誕賀卡以后，可以開通外網讓學生將賀卡通過郵件發給朋友；在制作好文化衫之后，教師挑選優秀的作品真正地印制一件衣服送給學生。如果你真這樣做了，學生一定會非常感謝你，也會更喜歡上信息技術課。

結語

不可否認，開展工程作品教學確實困難重重，對教師的要求也很高，如果已經這樣做了或者正準備做，這里應該為你的勇氣鼓掌。作為一名信息技術教師，承擔著培養學生信息素養的責任，我們應該思考到底是讓學生跟著教師做，還是自主地創作；我們是要訓練考試拿高分的學生，還是要培養真正掌握技術，能夠解決實際問題的學生。希望更多的教師一起參與工程作品教學的設計，成為學習的策劃者，讓學生真正成為學習的主人。這種教學方式的轉變，不僅可以讓學生收獲更多，教師的教學藝術、命題能力、藝術水平也能得到巨大提升。

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