如何提高信息技術與語文教學整合的有效性

馬微

隨著信息化時代的到來，信息技術對各科教學的影響越來越大，小學語文學科也不例外。小學語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創造思維的學科，在小學語文教學中有效整合信息技術，能激發學生學習欲望、幫助學生解疑化難、拓展學生思維、開發學生智能等。但“整合”不是簡單地糅合，而是科學地遷移，提高信息技術與語文教學整合的有效性，能達到訓練學生創新思維、提升學生學習能力、培養學生實踐能力的目的。

豐富學習情境，激發學習興趣

濃厚的興趣是主動學習的動力來源，它在學生的學習中具有重要的作用。蘇霍姆林斯基曾指出，“學習興趣是學習活動的重要動力”。因此，信息技術教學如果能把學生的學習興趣轉化為學習動力，則教學易于進行，同時也能培養學生主動學習的能力。在濃厚興趣推動下的學習活動，一旦成功，必然會使學生產生學習的喜悅感，這樣就更能促進學生學習興趣的深化，并產生新的學習需要，更加主動積極地學習新知識、新內容。教師在教學中，根據學生實際、教材特點及教學需要，恰當運用計算機、實物展臺、網絡技術等現代信息技術創設教學情境，能讓學生走進情境、體驗學習，在情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。對于游記課文，由于學生未曾見過作者所寫的對象，僅靠讀課本上的文字，會感到索然無味。而使用信息技術輔助教學，效果則不同。例如，在教授《桂林山水》一課時，為了讓學生一覽桂林風景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的情感，課前我從網上搜錄了許多關于介紹桂林山水的文字、圖片和視頻，制作了聲圖并茂的課件，這樣，一幅幅桂林山水美景的畫卷展示在學生面前，再與優美動聽的音樂和諧相配，讓學生產生了一種身臨其境之感。音樂制造了氛圍，圖片再現了文章的結構，激發了學生的學習興趣，使后面的教學收到了事半功倍的效果。學生也在這樣的學習過程中學會了定點觀察的寫法，比平時單純的寫作訓練效果更佳。

突破重難點，訓練學生思維

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，一般通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、訓練結合等途徑解決重難點。信息技術與語文教學的有機整合，會使常規的課堂教學如魚得水，過去的教師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。信息技術將抽象、概括的文字符號轉化為形象、具體的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。例如，在教授《爬山虎的腳》一課時，由于這篇課文的第三段是重點和難點，所以我在教學中先讓學生讀課文第三段，看爬山虎的腳長在什么地方，并讓讀懂的學生在紙上畫出爬山虎的腳。然后用多媒體把學生的畫展示出來，集體討論交流，接著用課件出示句子，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重難點，又能培養學生的想象力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。

引導學生自主學習，培養學習自覺性

作為信息技術核心的、先進的網絡技術，為學生營造了民主、寬松、愉快的學習氛圍，利用它可以使學生自主地選擇學習內容、知識傳授者、學習方法、學習的時間和空間，并自主地交流、協作。因此，信息技術是培養學生主動學習精神、探索精神和創造能力的最佳工具。學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動了多種感官，產生了強烈的學習欲望，從而形成了學習動機，這種交互方法對學生自主學習具有重要意義。例如，在教授“生字新詞”時，我在計算機上為本課的生字建立資料庫，每個生字都設置按鈕，包含字音、筆順、字義、詞語、趣味識字等內容。學生只要按住按鈕，就可以自學到相關知識。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的傳統方式，在激發學生學習興趣的同時，提高了課堂教學效率。

拓寬學習途徑，培養學生知識運用能力

為了學生語文能力的可持續發展，教師應該遵循一切從學生“學”的實際出發的原則，刪繁就簡，向課堂要效率，因此教師提出的每一個問題、設置的每一個教學環節、安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整性。因為運用，學生會遇到各種各樣的困惑，感到自身語文能力的差距；因為運用，學生會體驗到成功與進步的喜悅，從而增強語感能力、養成積累習慣、產生語文知識向語文能力轉化的“原動力”。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。信息技術這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官、幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課堂的教學效率。科學地運用信息技術進行語文教學，占領素質教育的制高點，從而培養學生的學習興趣和學習自覺性，是每位語文教師所肩負的不可推卸的責任。