21世紀學習者的信息、媒體和技術能力

劉曦等

在過去的幾十年中，世界經濟從一個主要依賴手工業的工業化經濟，轉變為一個由信息、知識和創新為主導的服務業經濟。伴隨著經濟的變革，教育也必須做出相應的革新，才能確保學生在21世紀的服務業經濟中占有一席之地。經濟模式轉型為服務型的關鍵在于教育改革，而教育改革重要的一步在于培養能夠在信息為主導的服務型社會中生存并發展的ICT技術型人才。

ICT技術型人才的不足一直是困擾著世界各國信息化發展的重要問題，中國也不例外。而美國作為經濟強國，在教育方面也十分發達，同樣面臨著ICT人才短缺的問題。近幾年伴隨著美國信息化建設的快速發展，缺少ICT人才的問題變得愈加嚴峻，因此如何快速并有效地培養高級ICT人才成為困擾美國政府和美國大學的重要問題。應對這一問題，美國P21（The Partnership for 21st Century Skills）組織建立了一套21世紀公共教育體系——21世紀能力培養標準，其中的一項能力是針對ICT人才培養而提出的。

21世紀能力標準的基本組成

21世紀能力標準主要描述了學習者應該具備哪些能力、知識和專門技術，才能在未來的工作和生活中有出色的表現，甚至推動全球經濟的發展。這不僅需要學生的配合，還需要學校等相關部門的響應，只有這樣才能真正將此標準與21世紀專業能力發展和評價深入融合。

21世紀學習者必備的技能包括學習和創新能力，信息、媒體和技術能力，核心課程和21世紀主題，職業生涯規劃能力。學習和創新能力主要包括創新性思維、批判性思維、溝通和協作能力。信息、媒體和技術能力指的是21世紀的學生應具備一定的信息素養、媒介素養和ICT能力。核心課程是掌握21世紀技能的前提和基礎，主要包括經濟學、英語、政府管理、藝術學、歷史、地理、閱讀或語言藝術、數學、科學、世界通用語言和公民學。21世紀的四個主題分別是全球化意識，金融、經濟、商業和創業素養，公民素養，健康素養。職業生涯規劃能力主要包括適應能力、主動性和自我導向、社會交往和跨文化交流能力、生產效率和責任感、領導力。以上技能與2007年提出的學生、教師和管理者的教育技術標準相一致。

21世紀學習者的信息、媒體和技術能力的基本組成

21世紀的學習者應具備一定的信息素養、媒介素養和ICT能力。

信息素養指的是快速地接收有效信息、客觀地評價信息、適當地使用信息解決當下問題，還需具備一些關于信息獲取與使用的法律基礎常識。

媒介素養要求學習者了解媒體信息的構建模式、目的、使用方式、特點和規則、篩選不同個體詮釋信息的差異，以及不同個體提出的觀點中所包含的價值，了解媒體影響信念和行為的方式，還需具備一些關于信息獲取與使用的法律基礎常識。

ICT能力是要求學習者能夠恰當地使用數字技術、交流工具和網絡，接收、管理、解釋、評價和產生信息，還需具備一些關于信息獲取與使用的法律基礎常識。

1.信息素養的培養框架

信息素養要求學生具備信息選取和評估能力、使用和管理信息的能力。為培養學生的信息素養，P21組織提供了多個資源鏈接幫助學生。例如，由美國圖書館協會（American Library Association）下設的學院和研究型圖書館協會（The Association of College & Research Libraries）提出的信息素養框架、高等教育信息素養能力標準和相關的資格認證，以及提供一些國際綱領性文件。能力標準的設計有助于教師判斷學生的學習結果，現已被翻譯為漢語、波斯語、法語、希臘語、意大利語、斯洛文尼亞語、日語、西班牙語八種語言。

英語教師全國委員會（NCTE）設計的21世紀能力課程為教師展示了將信息素養融入英語學科中的過程并提出了教師需掌握哪些必要技能。這門課程力圖通過促進技能、提高知識和改善態度的方式幫助學生發展信息素養。

NCTE還提出了21世紀能力框架，此框架包括的內容有：要求學生能夠熟練并流暢地使用技術工具進行學習；21世紀的學生必須具備全球意識，并能突破教室這個小范圍群體，在全球范圍內選擇、管理和發送信息；為了加強獨立思考能力并能通過協作解決問題，應與他人建立有目的的跨文化聯系和關系；管理、分析和合成同時涌現的數據流；創建、批判、分析和評價媒體文本；在復雜的信息環境下具備法律意識和常識。21世紀能力框架通過向教師提問的方式協助教師判斷學生是否掌握了以上技能，并是否達到了標準。

2.媒介素養的培養框架

媒介素養要求學生具備分析媒體和創作媒體作品的能力。對于媒介素養的定義或對媒介素養有任何疑問，學習者可以通過P21組織提供的網站（http：//www.answers.com/topic/media-literacy）進行提問或者尋求答案。

關于媒介素養的培養，P21組織從教育者和學生的角度分別提供資源。為教育者專門設計的資源有很多種。例如，在CIC（https：//www.ncta.com/cableimpacts）的網站上教師可以下載到一系列與媒介素養培養相關的優秀的教學資源；由美國俄勒岡大學設計的媒介素養在線項目和媒介素養評估，可以滿足世界各地教育者對信息的需求；Wolfgrahm紀念圖書館提供的評估網絡資源中具備培訓模塊和在線演示功能，對教師進行指導；在新墨西哥媒介素養（www.nmmip.com）的網站上提供了很多免費工具的下載，為學生準備的媒介素養資源主要有Renee Hobbs（http：//www.reneehobbs.org）的媒介素養項目；關于媒介素養學生必須知道的幾件事（http：//www.health.org）；medialiteracy.com是一個為學生提供媒介素養學習的在線門戶網站。CML（Center for Media Literacy）作為媒介素養這一領域的開拓者，是一個非營利的教育組織，并在美國全國范圍內向教師和學生提供指導、公共教育、專業發展和教育資源。

3.ICT能力的培養框架

美洲聯盟基金會（The LINK AMERICAS）認為ICT能力是21世紀新衍生出的技能，并且是判斷人們是否具備就業能力的先決條件。ICT能力要求學生能夠有效地應用技術。P21組織與一些學科機構合作，共同開發了一套ICT能力圖譜，將信息和通信技術能力與某些核心學科關聯，核心學科包括英語、數學、科學和社會學科。圖譜通過提供具體實例，為教師解釋ICT能力與核心學科之間的融合，同時使得核心課程的教與學更迎合21世紀需求。

在ICT能力的培養上，P21組織提供了這樣一些資源：美國的國家技術素養中心（NCTL，National Center for Technological Literacy）是由波士頓科學博物館成立的，主要提供與ICT能力相關的信息和資源。NCTL通過加深人們對技術的理解達到激勵和培養年輕人對技術學習的熱情的目標，并將技術教育引入K-12階段的課程。ICT能力門戶網站（http：//www.ictliteracy.info）為學生提供豐富的全球資源并為學生建立一個協作的環境以達到促進學生ICT能力發展的目的。在ELIM（https：//slp.somerset.org）網站上，學生可以通過利用已掌握的ICT能力完成寫作和閱讀，教師還可以在網站上找到適合教學的資源。美國全國讀寫基金會（National Literacy Trust）的網站上呈現大量的關于小孩子、年輕人、他們的父母和能力實踐者現狀的調查結果，這為研究者們提供了一個快速捕捉信息的平臺，同時也提高了研究效率。

進入21世紀，中國在應對信息技術高速發展、高級ICT人才短缺等問題時，一方面，采取了相應措施，這些措施已經收到了一定效果；另一方面，在ICT人才培養方面并沒有形成成熟的、完善的體系標準，美國的21世紀能力標準為中國提供了一個優秀的借鑒方案。