實驗教學法在高中地理中的運用研究

姚睿

實驗教學法在高中地理中的運用研究

姚睿

傳統地理教學方式使學生的學習興趣不高，學習成績不理想。文章運用運用對比研究方法研究地理實驗教學法在高中地理中，對學生地理學習興趣、地理學習能力及地理成績的作用。

實驗教學法；中學地理；運用

一、概念界定及研究基礎

“地理實驗教學”，即由教師創設情境、設計指導或是由學生自主設計實驗過程，在課堂中或課下讓學生親自進行地理現象和地理過程的模擬、探究，完成對地理現象的認識和對地理規律的理解的教學活動過程。

筆者通過對兩個高中班級的地理學習興趣調查后發現：33.24%的學生覺得地理知識在日常生活中的作用不大；57.45%的學生缺乏基本的地理學習技能；42.39%的學生不太喜歡目前老師的上課方式；66.92%的學生希望在地理課堂中能夠有多種樣式的教學用具；79.6%的學生希望老師能讓他們多動手制作各種地理模型或進行地理實驗。

文章以高中自然地理部分知識為研究內容，對兩個基礎相類似的班級進行對照實驗研究，實驗組采用實驗教學，對照組采用傳統的師講生聽的方式進行教學。

二、地理實驗教學運用案例

1.觀測類實驗——《月相觀測》

實驗項目 月相觀測實驗類型 驗證類實驗實驗目的 通過觀察、繪制月相變化圖，歸納、總結出月相變化規律，以助于理解“宇宙和地球”部分知識。主要儀器 畫本、鉛筆、彩筆實驗步驟觀測時間：每天兩次觀測步驟：第一天觀測：從峨眉月出現的日期開始觀，在每一晴朗夜晚的同一時刻進行觀測，站在同一地方，畫下月相圖和月球在天空中位置關系圖。2小時后，重新觀測月球，并注明時間。從新月開始，直至4個月相完全出現一遍為止。實驗作業：1.畫下每天月相變化圖和月球在天空中位置的關系圖。2.自制農歷日歷，在對應日期繪出月相變化圖。實驗分析問題1：每晚觀測到的月亮形狀是如何變化的？問題2：月亮位置在一個晚上是如何變化的？變化的原因是什么？問題3：在不同夜晚之間，月亮在天球中的位置是如何變化的？原因是什么？問題4：月亮的月牙形狀指向與位于西部地平線之下的太陽有何關系？實驗結果與應用 根據自己所繪月相變化圖，總結、歸納月相變化規律：為什么會出現日食和月食現象？

2.模型模擬類實驗——《地質構造與流水地貌模擬模型》

實驗項目 河流地貌模型制作與思考實驗類型 制作類實驗

實驗目的 通過制作河流地貌模型，模擬、觀察河流地貌形成及變化規律，以助于理解不同的河流地貌。主要儀器 沙盤、沙、泡沫、顏料實驗步驟實驗方法步驟：制作河流地貌模擬模型；模擬并觀察河流地貌的形成及變化。在河流地貌模型的側剖面中可繪制褶皺、斷層等地質構造；1.你掌握了哪些河流地貌，它們是如何形成的？有何特點？請列在下面空白處。（可畫圖示意）2.河流地貌對生產活動有何影響？請列舉。實驗結果與應用請解釋以下地質構造的成因：背斜成山、向斜成谷：背斜成谷、向斜成山：斷層：

3.對比調查類實驗——《滇池濕地對昆明氣候的影響》

實驗項目 滇池濕地對昆明氣候的影響實驗類型 觀測類實驗實驗目的通過觀測學校城區與滇池濕地的氣溫、濕度、風向、風速，分析滇池濕地對昆明氣候的影響，掌握氣象觀測基本方法，增強對濕地概念的理解，歸納、總結濕地對氣候的功能。主要儀器 溫度計、濕度計、風向風速儀實驗步驟觀測實驗方法步驟：觀測學校、滇池濕地的風向、風速、氣溫、濕度，并進行對比分析，歸納濕地的功能。平均氣溫 濕度 風向 風速學校海東濕地觀測時間：對比、分析結論：實驗分析實驗結果與應用什么是濕地？濕地的功能？實驗作業：1.填寫觀測數據，分析、總結，得出結論。2.自制風向風速儀。

三、實驗結果及分析

1.在地理學習興趣方面。兩組學習興趣的差異在調查前不明顯，差值僅有0.27；但實驗研究后差值達到4.42，實驗前后的差值差異達到4.15。由此可見，實施了地理實驗學習策略后，學生學習地理的興趣、態度得到了顯著地提高和積極的發展。

2.在地理學習技能方面。實驗班與對照班在地理學習技能在實驗前差異不明顯，差值僅有0.06；但實驗研究后差值達到13.10，由此可見，實施了實驗教學策略后，學生的地理學習技能得到了顯著地提高和積極的發展。

3.在學生應試能力方面方面。將實驗班與對照班比較，第一，實驗研究前的相關知識檢測顯示兩個班學生的學習成績差異不明顯，差值僅有0.12；第二，實驗研究后的相關知識檢測卷難度比實驗前檢測卷大，但實驗組后測成績卻依然比前測成績提高了5.10分，對照組后測成績不但無上升反而下降了6.41分。這兩個結果證明了實施基于體驗學習的實驗教學策略能讓學生在應試方面得到有效的提高。由此可見，實施了實驗教學策略后，在學生地理應試能力方面得到了顯著地提高和積極的發展。

［1］林培英，曾紅鷹譯.國外中學實驗：地理［M］：北京：首都師范大學出版社，1996：11-22.

（作者單位：云南師范大學旅游與地理學院）