學生體測效果改善研究①

潘曉瑛（成都鐵路衛生學?！∷拇ǔ啥肌?11741）

學生體測效果改善研究①

潘曉瑛
（成都鐵路衛生學校四川成都611741）

采用文獻資料等方法對當前我國學校學生體質健康標準測試效果進行研究。研究認為，當前我國學校學生體質健康持續下降，普遍不理想，而學生健康意識淡薄，學校測試工作流于形式等是造成學生體質不達標的主要原因。建議：采用“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式來解決目前學生體質測試系統措施存在的問題，“測試-反饋-檢測-反饋”循環互動模式在診斷反饋、健康促進方法、跟蹤檢測、定性評價等方面具有解決問題的實際意義，具有可操作和推廣的現實意義。

體質 體測 測試-反饋-檢測-反饋 循環互動 模式

1　學生體質測試具有重要意義

新中國成立以來，黨中央、國務院、教育部、國家體育總局、團中央等國家權威部門和學校體育教育主管部門針對青少年體育以及學校體育課程先后制定和頒布了與增強學生體質有關的政策文件多達二百七十多件，平均每年達3.5件，可見，國家始終將增強學生體質、培養全面發展的新世紀合格人才作為國家教育發展的重大方針政策，2007年5月黨中央國務院再次針對青少年體育，頒布了《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，《意見》強調提高青少年體育的重要性，以及要落實加強青少年體育的措施和加強領導，要在全社會形成支持青少年體育的合力。

然而，國家體育總局、教育部2011年向廣大媒體公布了2010年國民體質監測結果，結果表明：我國學校學生身體素質25年來持續下降。數據一公布再次引起了社會各界的強烈關注。如果從根本上找到影響我國學生體質的因素，以及通過每年一次的全國性體質測試促進學生體質的改善和提高則顯得尤其重要。

2　學生體質健康標準測試存在的問題

2.1學生對體質健康標準測試的意義不了解，意識淡薄，積極參與改善自身體質狀況的人數很少

有研究者就學生體質健康標準測試對被測試者進行了詢問調查，調查發現大部分學生對學生體質健康標準測試的意義不了解，基本不知道進行這些項目測試的意義以及為什么選擇測試這些項目；在測試的過程中大部分學生處于被動參與狀態，甚至有一定比例的學生對長距離跑項目（女子800 m和男子1000 m跑）懷有很大的抵觸情緒，希望老師不測試或晚測試最好。測試結束以后，鮮有學生向老師質詢測試成績不理想的原因以及應該如何改善或提高，積極參與改變體質狀況的人數很少。

2.2大多數學校對學生體質健康測試流于形式，學生體質健康標準測試教育激勵、反饋功能、引導和鍛煉功能缺失

學生體質健康標準測試工作是學校體育教學工作很重要的一項教學內容，是國家主管學校體育教學工作的有關部門在宏觀上把握學校體育教學工作情況的重要渠道，也是學生自我健康認識，促進學生自我健康調整與修復很重要的平臺方法。多年來，測試的項目主要涉及下肢力量、心肺功能、短距離速度能力、耐力以及身體外在形態（即50 m跑、男1000 m，女800 m、身高體重、引體向上、體前屈以及肺活量），學校體育部門負責這些項目的測試工作，數據的采集匯總，向上級主管部門報送，整個測試工作基本結束。而并沒有對采集的數據進行綜合有效分析，也沒有對每位學生測試的結果進行有效反饋和進一步指導學生保持或促進提高。大多數學校對學生體質健康測試流于形式，測試促進提高的實質性意義缺失。

3　“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式在學生體質健康標準測試中的應用

為了有效解決上述問題，建立可行的運行機制很重要。圖1是“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式圖，“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式通過采集反饋、過程跟蹤和階段評價能夠解決當前體質測試中面臨的問題。學生體質健康標準測試中的應用，具體方法如下。

（1）首次測試前向學生詳細講解體質健康標準項目測試的意義，只有讓學生真正明白體質測試的作用和意義，學生才會認真對待，并全面配合老師的工作。

（2）建立學生體質健康標準項目檔案；在國家一年一次測試的基礎上，學校增加測試的次數（即每學期測試一次，并將每次測試的學生體質健康標準項目按比例不低于50？作為當學期體育成績）。

圖1　“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式

（3）在學校體育工作管理部門的網站上建立學生體質健康標準測試項目的管理軟件系統。除了基本的數據采集和統計功能外，該系統應該具備以下幾個方面的基本功能：①可以向學生和教師提供隨時憑借身份認證后了解或查詢學生體質測試成績。②系統識別區分功能，系統能夠將采集到的學生的體質數據進行比對分析，并加以篩選，將體質不達標的學生通過專門網頁進行分類顯示，以便教師能夠及時了解每個學生的體質狀況以及體質不達標的學生體質狀況，對基本達標學生有警示符號，以便提醒這部分學生加強必要的鍛煉。③系統可以為學生針對性地提出幾套改進體質水平的鍛煉方案或進一步提升身體健康能力的鍛煉手段方法，最好有相關鏈接，以幫助學生進一步了解方案的原由及科學性，讓學生知曉道理。

（4）診斷反饋。每次測試完后的教師應該對測試結果進行分類整理，具體是兩項工作：一是對學生的體質狀況進行整體分析，尋求發現群體性體質問題，如學生整體1000 m或800 m的成績不盡人意，男生在引體向上普遍成績不理想；二是對學生逐一進行體質分析，找出每個學生體質存在的不足，并依據上述兩種問題分別制定診斷反饋、健康促進方法和跟蹤檢測。

（5）健康促進方法。依據學生體質測試的不同狀況制定具有可操作性的方法和鍛煉的手段，兩個部分：一是上述系統軟件提供鍛煉方法；二是教師在課堂上系統講解并分類指導。如，針對學生普遍對長距離跑項目有畏懼和抵觸心理，可以采用循序漸進的方式，降低難度，逐步適應的方法。

（6）跟蹤檢測。跟蹤檢測的目的在于檢查學生通過診斷反饋和健康方法促進后的鍛煉效果，（國家學生體質健康標準測試的主管部門要求一年一次測試），在學校建議跟蹤檢測一年2次，或一學期兩次，這樣相對頻繁的測試，才有利于真正對學生起到好的監督，檢測作用，同時也為教師對學生的評定提供有效數據。這種跟蹤檢測可以選擇薄弱項目測試或全套項目測試兩種。

（7）評價。評價是教師對學生體育鍛煉效果給于的認定，分為二類：一類是時間階段性評價（學期評價、學年評價和畢業評價）學期評價成績和學年評價成績；二類是定性評價，定性評價對學生的體質進行客觀結論的同時，將與學生的評優、保研、出國、畢業直接相關。讓學生真正有體質不達標將影響前途，甚至連畢業都困難的壓力和擔憂。

4　體育教學與“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式”

實施“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式的最大優點在于診斷反饋、健康促進方法、跟蹤檢測和評價4個關鍵環節。在日常的體育教學中，教師除了安排教學大綱計劃的課程外，還應該安排時間對每位學生體質測試數據進行仔細分析，并及時向學生進行信息反饋，信息反饋目的是讓學生知道自己在那些環節方面需要加強鍛煉，同時教師在設計教學手段和內容方法時就能有的放矢的進行。通過有針對性的體育教學，促進并改善學生體質狀況。

國家體質健康標準測試每年一次，但在具體的體育教學中，為了能及時了解學生的鍛煉情況，建議學校每年測試兩次，教師在體育教學中，也應該不定期地對體質特別差或鍛煉積極性不足的部分學生進行跟蹤檢測，以達到檢測、督促的目的。

體育教學中的成績評定環節對于循環互動模式的成功實施至關重要，成績評定直接與學生的前途（評優、保研、出國、畢業）掛鉤，如果教師在評定中嚴格執行評價標準，對體質測試始終不達標的學生不予合格評定，對學生認真對待加強、鍛煉意義重大。

5　建議

5.1經費支持

學生體質健康標準測試是黨中央國務院關心我國青少年健康成長，國家教育主管部門在體育領域里面最重要的項目之一，也是保障學生健康水平的重要手段，學校應該給于高度重視，并給予足夠的經費支持，不僅配備必要的系統軟件、測試器械和學生鍛煉的體育場地器材，并且能有效調動教師的積極性。

5.2形成長效機制

學生體質健康標準測試項目應該形成長效機制，學校不僅要成立組織實施有力的領導班子，還應該將學生的測試結果與學生期終、年終、評優，甚至畢業進行硬性和強行掛鉤，促進學校、體育教學部門、教師、學生等參與的各群體高度重視這項工作。

6　結論

（1）學生對體質健康標準測試的意義不了解，意識淡薄，積極參與改變體質狀況的人數很少、大多數學校對學生體質健康測試流于形式，學生體質健康標準測試教育激勵、反饋功能、引導和鍛煉功能缺失等原因是學生體質標準測試始終不盡如人意的重要環節。

（2）實施“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式，通過對學生體質數據采集信息反饋、過程跟蹤和階段與綜合評價等環環相扣的辦法促進學生認真努力參與鍛煉，達到解決當前體質測試中面臨的問題。

（3）實施“測試-反饋-檢測-評定”循環互動模式需要學校各相關部門的大力支持，尤其是經費支持，同時應該形成長效機制。

［1］中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見［J］.中國學校體育，2007（6）：4-6.

［2］王德深.我國體育教學大綱發展概況［J］.中國學校體育，1996 （3）：67-68.

［3］謝維忠.中小學體操教學面臨的困境與對策［J］.教育，2014（4）：63-64.

［4］陳武.影響大學生課間活動有效開展的原因及策略［J］.教學與管理，2009（28）：14.

G804

A

2095-2813（2015）12（b）-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.127

①潘曉瑛（1976，8—），女，漢，四川巴中人，大學本科，中級職稱，研究方向：體育教育。