如何構建高職院校與企業的互動機制

黃剛婭

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

如何構建高職院校與企業的互動機制

黃剛婭

（樂山職業技術學院，四川 樂山 614000）

在職業教育教學的不斷改革之下，校企間的合作越來越密切。但目前校企間的合作還處于較明顯的疏離狀態，職業教育的內涵與企業的現實需求之間尚未達到諧調，只有讓高職院校和企業在各自需求的基礎上，加強雙方互動，充分發揮各自優勢，建立起高職院校與企業之間的互動機制，校企間的合作才能真正達到雙贏的結果。本文以此為出發點，提出構建高職院校與企業互動機制的策略。

高職院校 校企合作 互動機制

1.引言

當今社會，任何區域的經濟發展都離不開高職教育的支撐；同樣，高職教育要謀求內涵發展也離不開區域經濟發展的支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020年）明確強調在大力發展職業教育中學校要堅持實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式；要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。在國家和地方支持高職教育發展的背景下，實現高職教育與區域經濟協調發展已成為社會共識，構建校企雙方“優勢互補、人才互動、產學融通、互利互贏”合作機制，已經成為高職院校、行業企業和地方政府的共同需求。

高職院校的辦學宗旨是培養生產管理一線的高素質技術技能型人才。因此，與區域企業行業合作，共育人才、共同發展是地方性高職院校辦學的立足之本。近年來，在借鑒國外先進理念與經驗的基礎上，校企合作共贏共發展的辦學模式不乏成功之例，究其原因是學校和企業在合作中雙方利益需求得到了不同程度的滿足。對此，本文擬提出構建高職院校與企業互動機制的策略。

2.校企合作的優勢

所謂校企合作是指人才供給方的學校與人才需求方的企業整合各自的資源優勢，為實現各自的發展目標進行合作。旨在通過教育與產業緊密融合，共享資源、互補優勢，促進教育為產業發展服務，產業發展為教育發展提供動力支持和資源支持。

2.1 校企合作是企業生存發展的內在需要

中國要想成為世界經濟強國，人才的作用必定不能忽視。但是，從當前的情況上看，企業在人才儲備和結構方面主要存在以下問題：學歷普遍很低，大學學歷的人比較少；職稱很低，主要以初級職稱為主；人才流動性很大；人才發展不平衡。解決上述問題最有效的途徑之一，便是企業與學校合作。企業要想在競爭中取得優勢地位，就必須通過校企合作的方式，參與高職教育的改革和發展，與學校共同培養企業所需求的高素質技術技能型人才，利用高職院校的智力優勢提升現有員工的素質。

2.2 校企合作是高職學校改革與發展的必由之路

區域的經濟發展離不開高職教育的支撐，同樣，高職教育要謀求大發展也離不開區域經濟發展的支持。實踐證明，地方性高職院校與區域行業企業緊密合作能促進高職院校辦學觀念與辦學模式轉變，促進專業建設與教學改革，促進師資隊伍建設，促進人才培養質量提升，更好地適應社會的需要，提高地方性高職院校為經濟社會服務的能力。正如一職業學校的校長所說：“職校是魚，企業如水。如果職業學校游離于企業之外，關門辦學，那么必將陷入山窮水盡境地，不要說是發展，就是連生存都談不上。”

2.2.1 促進專業建設和課程的開發

高職教育最終目標是培養高素質技術技能人才，為地方經濟的發展提供人才支撐。對此，專業建設水平與人才培養質量是決定地方性高職院校發展的關鍵。而鑒定學校辦學質量由用人單位、社會來判斷。高職院校只有培養出企業和市場所需要的人才，才能算是辦學成功。從當前的情況上看，我國高職院校的專業在建設過程中，能逐步緊貼市場需求，能基于人才培養目標、培養規格與職業崗位開發與設置課程。但仍未能完全擺脫學科體系的課程觀，在課程設置上仍承襲傳統的三段式，即公共課、專業基礎課、專業課；所用教材仍是本科的壓縮版，其內容更偏重較深較難的理論知識。對此，在專業建設與課程改革中，高職院校應以“根據企業需要什么人才就培養什么人才，企業需要什么就教什么”為指導思想，針對產業與企業需求設置專業，與企業共同制定人才培養方案，共同開發課程、開發教材，共同建設“雙師結構”師資隊伍，以便保證人才培養的針對性和應用性。

2.2.2 促進“雙師結構”師資隊伍建設

決定學校是否能生存的重要因素之一是人才培養質量，而教師隊伍建設的水平又是影響人才質量的關鍵因素。經調查研究發現，目前不少的高職院校教師擁有的專業知識已經老化，其理論知識、實踐操作、技術服務等職業教育教學能力已明顯落后于科學技術的進步，不能適應經濟社會和高職教育的快速發展。對此，高職院校有必要與企業進行合作，促進教師了解本專業的發展狀況和現實需求，提高實踐教學能力，最終達到“雙師型”教師的培養目標。培養“雙師型”教師的渠道主要有：讓剛畢業的年輕教師到企業中去，安排他們到企業中鍛煉一段時間后再回到學校，老教師也應有相應的時間在一線企業進行實踐和調研，以更新自己的知識結構、了解新技術、新工藝及新標準。從企業中聘請行業專家、技術人員到學校擔任兼職教師，承擔專業實踐課程教學、參與教研活動、在實踐技能方面培養青年教師，從而實現高職院校教師職業教育教學水平的整體提升。

2.3 促進資源共享，滿足辦學需要

能適應工學結合的教學運行體系，先進的、充足的實踐教學條件是基礎和保障。實訓基地的建設需要大量的資金，而資金短缺從來都是制約高職教育發展的瓶頸。通過校企合作，與合作企業共建或吸納其資金、設備，或共享企業先進的技術設備，可促進實踐教學條件的改善，滿足人才培養的需要，同時也可利用實訓基地開展技術服務、社會培訓等，促進高職院校服務能力的提高。

3.當前高職院校與企業合作辦學現狀

3.1 校企合作的實施缺乏法律保障

從發達國家的校企合作中看出，完善相關法律是保證校企間長期合作的必要措施。比如德國的《職業教育法》，就為校企合作提供了保障。在這方面，我國還沒有相對完善和健全的政策法規。很多發達國家，在辦教育的過程中，將校企合作作為一項重要國策。比如英國政府所提出的“一切高等教育均和產業、商業進行合作”。這項國策對校企合作教育起到了推動作用。

我國的校企合作沒有法律約束，大部分是自愿而隨意的，所以在實踐過程中困難重重。在我國，高校和普通職業學校都屬于教育系統，所以企業不需要承擔任何的教育責任，而與學校合不合作也就無關緊要了。并且在現實生活中，企業并不愿意冒著風險與學校簽訂用人合同，而是只愿意招收有經驗的員工，對于承擔培訓學生的負擔就更不愿意了。

3.2 校企合作實施缺少經費來源

傳統的教育模式一直以來均由政府撥款實施的，其撥款數額與實際所需數額相差很遠，所以經費短缺一直是一個有待解決的問題。在教育過程中，一切教育形式所涉及的對象均是學校和學生，而企業卻是最終的獲益者，不過在此前，它并未作出任何貢獻。高職院校的快速發展與相關資金配套不到位，是較明顯的問題，而如何讓企業加入教育隊伍中，也是職業教育需要解決的一個問題。這個問題的難點在于，沒有資金來源，企業是難以與學校合作的，而學校也無法開展與企業的互動和自身的實踐環節教學活動。

3.3 企業與學校合作積極性不高

相關企業需要員工有較強的實踐操作能力，這種實踐操作能力需要花較長時間來培養。當前企業的迅速發展，員工需要不斷培訓才能適應新的技術和職業要求。在市場經濟體制中，任何企業均以盈利作為一切活動的最終目的，所以一些企業往往只看到眼前的利益需求，不愿意將資金花費在員工的培訓上。不論是管理人員還是服務人員，企業均樂意招聘有經驗的技能型人才，而不愿意與學校進行合作培養人才。與學校合作不但增加了企業的培訓負擔，還需要支付培訓費，這些支出均會增加企業的成本。所以，企業與學校合作辦學的積極性不高。

3.4 現行教材和企業的實際需求相脫離

根據調查研究得出，不論是高等教育層面的，還是職業教育層面的，也不論是采用傳統教學模式的，或是引進先進教學模式的，高校各專業的教材普遍都是一些較老的版本。有些學校在學生新入學之時，就一次性將學校這幾年所學的教材發放完全。在實際中，教材從寫成到印刷完成需要1～2年的時間，并且到學生手中，學生還需要存放1～3年才學到它，在這幾年中，教材的實效性早已沒有。并且在知識更新極快的今天，這種現象就使得學生所學到的知識與企業實踐相脫離。

4.高職院校專業建設與企業互動機制的構建

4.1 校方需主動服務區域發展，滿足企業員工再教育需求

企業員工的再教育是企業管理的重要內容，每一個健康發展的企業，均離不開企業對員工的培訓。高職院校應關注企業員工的再教育需求，主動聯系相關企業，并根據企業當前的情況，與企業一起制訂再教育的計劃和方案。在制定方案的過程中，學校方面可以專門為某一項目，某一企業量身定做某一方案，當然也可以根據大多數企業的要求制定一些公共培訓課，以便能滿足企業的各方面要求。以樂山旅游業為例，目前國家鼓勵發展低碳產業，樂山屬于經濟區二級中心城市，但當前的樂山旅游還沒有達到低碳旅游的標準，為此，高職院校應充分發揮學校的智力資源，與企業一起，根據國家對旅游產業提出的要求，為企業員工量身定做一套員工培訓方案，以便讓企業將旅游產業綠色化。

4.2 校方應重視對企業人才資源的利用

企業內的人才大多擁有非常豐富的實踐操作經驗，所以，高職院校可以利用企業這方面的資源。主要有以下兩種方式：一種是在學校的實踐環節中，將學生帶到企業中，讓企業具有豐富經驗的人員對學生進行指導，這種方式可以讓學生更好更快地提高自身的實踐工作能力。除此之外，企業人員對學生進行指導，可以讓學生在掌握實踐操作技能的同時，更通透地理解曾經學過的理論知識。另一種方式是讓企業的人才到學校來，讓他們給學生講課。這些到學校來的人才，擁有豐富的實踐操作經驗，讓他們到學校講課，可以為學生講授一些專業的技能。這兩種合作方式效果都會很好，除了能提高企業專家的知名度外，還能讓專家在此過程中鞏固和升華自己的知識結構。

4.3 重視對校外實訓基地的利用

職業教育對學生的培養要求是，學生在掌握相應的理論知識的同時，必須擁有很強的實際操作能力。要達到這樣的目的，學校需要建立相應的學生實訓基地。但目前的實際情況是，高職院校并沒有那么多的資金和時間達到這個要求。為了解決資金和實訓基地問題，學校需要與企業合作，利用企業現有的實踐場地作為學校的實踐基地。為了跟企業很好地合作，學校需要同企業有良好的溝通，搭建起一個共享的人才和利益的獲取平臺。企業在這個過程中，也得到不少的好處，比如能使用廉價勞動力，因為高職院校的學生素質較高，工作時會積極努力，并且學習能力強，企業在這方面不需要向學生灌輸思想道德觀念，為此節省了企業的勞動成本。

4.4 校企間文化的互相滲透

校企文化在內容上存在很多相同點和不同點，不過，重視人才這一點卻是始終相同的。既然大家都有一個共同點，那么將學校文化與企業文化結合在一起，互相滲透互相影響就不是一件難事了。校企文化的互相滲透可以使學校與企業間的聯系更加密切，使校企間的合作更加長久。比如，讓學生到企業或行業等管理比較規范的地方進行訓練，可以讓學生提前了解企業崗位環境，并進入角色。在此過程中，學生還能形成在企業的工作思維，提前習慣企業的工作環境和要求。而企業也可以在此過程中獲得廉價的勞動力，從而節省勞動成本。

4.5 尋找校企合作的紐帶

在中國現有的產業政策下，以及教育政策的框架下，相關人員開始尋找學校、企業和學生這三者的結合點，并爭取有關部門的支持，以便形成市場經濟四方面的合作關系。目前，學校與企業間的關系是一種聯盟關系，聯盟的目的是達成觀念共識、進行優勢互補、爭取資源共享、實現校企雙贏。校企戰略聯盟所形成的不是一種競爭關系，它是以滿足多方利益為目的而形成的一種聯盟合作關系。他們擁有合作的理由便是：校方向企業提供人才、企業引進學校的科研成果、企業向學校提供實訓場地、企業為學校學生提供實訓的地方。在雙方利益相互滿足的紐帶牽引下，校企雙方自然能達成共贏的局面。

5.結語

校企合作是一項有利于職業教育也有利于行業和企業的活動，它有利于校方專業的建設和課程的開發，有利于學校對“雙師型”教師的培養，有利于對學生的培養，以及有利于增強企業競爭力。所以，學校需要構建專業建設與企業互動的機制。在構建機制的過程中，主要從重視企業員工的再教育需求、重視對企業人才資源的利用、重視對校外實訓基地的利用、重視校企間文化的互相滲透、尋找校企合作的紐帶中入手，只有這樣，才能達到共贏的目的，才能保證雙方的長久合作。

［1］潘利梅，趙保全.構建高校與企業研究機構互動機制［J］.高科技與產業化，2009（3）:114-116.

［2］李勇志，韓萍芳，沈樹寶.高校與企業共建:研究生創新人才培養新舉措——以南京工業大學研究生創新中心為例［J］.南京工業大學學報：社會科學版，2009（1）:90-93.

［3］鄧志軍，范淑娜.高職院校與企業互動合作機制的構建［J］.職業技術教育，2010（1）:32-36.

本文系樂山市2014年哲學社會科學管理規劃立項項目——地方性高職院校與企業互動機制研究（編號J2014-156-679；主持人：黃剛婭）的階段性成果。