基于電子書包的自主學習方式探究

乜勇++楊玉玉

為了適應信息時代的教學，各地學校都在嘗試引用新的技術。電子書包、平板電腦、手機等移動終端設備的應用，不僅豐富了課堂教學，使教學形式發生變化，而且提供大量的資源，使學習方式發生變化。學習者在學習過程中可以超越傳統的紙筆限制，利用網絡共享資源，隨時隨地進行自主的個性化的學習。

隨著教育信息化的發展，各種移動設備走進教學，使學生獲取資源更加廣泛，這為學習者的自主學習提供便利。華東師范大學教授周禮認為“自主學習是在教師的設計、安排和引導下，學生進行自主驅動、自主控制、自主管理、自主調節和自主強化的一種學習過程”。基于電子書包的自主學習，學習者可以根據自己的需求選擇合適的資源，并隨時隨地開啟學習的過程。本文利用電子書包探究學生自主學習方式，把電子書包作為能夠給學習者提供自主學習的數字化移動終端設備。

一、電子書包的優勢及作用

電子書包具有移動性、個性化、資源豐富、按需服務等優勢，在教育教學中發揮重要的作用。其工作模式如

圖1所示：

圖1 電子書包的工作模式

電子書包進入教學領域，一方面使人們所期待的“教育無處不在，學習隨時隨地”“個性化學習”“因材施教”等教育理想成為現實;另一方面，電子書包能夠更好地體現新課改的理念以及支持新課改所倡導的“自主、探究、協作”的學習方式。同時，電子書包還是教師、家長和學生交流溝通的橋梁，給學生的自主學習提供良好的空間環境。電子書包為學習者的自主學習創設了更好的條件，其主要功能如圖2所示：

圖2 電子書包主要功能簡圖

首先，管理者可對電子書包的系統進行維護管理。如，及時更新系統，管理教師和學生的權限，并審核上傳的資源等。

其次，教師可以利用電子書包備課和授課。在課前，教師可以將做好的教學資源上傳到書包的資源庫中，通過網絡傳送給學習者;課中，電子書包可以作為教師上課的一種媒體技術，組織學生開展課堂活動和討論，引導學生進行自主探究和合作學習;課后，教師將作業分發到學生的電子書包中，對學生課堂所學內容進行檢測。利用電子書包，方便教師課前課后推送學習資源，有利于教學方式的變革，為教師的教學提供支持和保障。

其三，家長可以利用電子書包的移動終端了解學生的學習狀態以及對資源的利用情況。家長可以隨時查看學生作業的完成質量以及學習情況，有計劃地督促學生進行學習。此外，借助云端，家長可以使用電子書包和教師進行交流，了解學生的在校表現和學習狀況，還可以和教師一起對學生進行管理，使家長監督落到實處。

最后，學生上學時只需拿一個電子書包就可以學習所有的課程，并且資源豐富，種類頗多。遇到不懂不會的問題，他們可隨時向教師或其他學生尋求幫助，也可以在討論區進行討論交流，方便對知識的自主探究學習。并且，學生還能隨時隨地進行學習，真正做到學習的移動性和便捷性，為自主學習提供技術支持。

二、電子書包為自主學習提供的支持

隨著教育信息化的發展，數字校園、智慧教室、移動學習等都在網絡環境下紛至沓來。電子書包為學生的自主學習以及個性化學習創造了條件，它提供的支持主要有前期分析、資源匯聚、資源選擇和自主學習等方面。如圖3所示：

圖3 基于電子書包的自主學習過程圖

1.前期分析

在前期分析中，主要包括對學習者學習內容、學習方法和學習目標的分析。針對不同的學習內容，運用恰當的教學方法，制訂合理的學習目標。由于學習者的認知能力和自主學習能力不同，教師在前期的設計分析中，還應考慮到學習者的自我管理、自我控制、自我調節的能動性，分析學習者的學習動機和內容需求。利用電子書包進行前期分析，可以通過終端調查的方式，詳細了解學習者的基本情況，盡量做到因材施教，因地制宜，根據學習分析和需求，為后續資源的準備提供良好的基礎。

2.匯聚資源

電子書包可以存儲大量的信息資源，教師可以在課前把學生所學的知識上傳到電子書包的資源庫中。資源庫是信息的聚集地，不同科目不同類別的資源，都有一定的路徑可供尋找。將電子書包和云端結合起來，會使存儲的資源更加豐富，學生和教師在有網絡的地方，可以利用電子書包從云端隨時上傳或下載資源，擴大電子書包的資源庫。云可以看做是一個不被任何教育機構所擁有的自治系統，學習者、教師、教育機構在云中都擁有相同的權力，使得正式學習與非正式學習更具潛在融合的可能，更加方便學習者隨時查閱或進行自主學習。

3.資源選擇

電子書包結合云端，會有大量的信息資源，而這些豐富的資源不可能讓學習者逐一學完，不同人員對資源的選擇應注意：首先對于教師來說，根據學生的心理特征和教學目標，尋找合適的教學資源;有些資源需要教師進行再次加工，才能用于教學，或者對已有資源進行適合本土化的改造，使所得資源能夠為教學過程的實施提供幫助和借鑒;其次，對學生來說，應選擇適合自己學習的資源，根據自身的能力條件和對某個知識點的掌握程度，選擇資源，按照要求，系統規律地學習。在選擇的過程中，要注意主次之分和先后順序，對于課堂知識點，優先選擇教師提供的資源，在此基礎上選擇相關拓展的資源進行自主學習或者小組探究學習。

4.自主學習

電子書包作為一種終端設備，為學習者的自主學習提供平臺，也為移動學習提供支持服務。以陜西師范大學附屬小學所用的漢王電子書包為例，學生所用的電子書包具有觸摸和手寫功能，方便學生的閱讀和書寫，并整合了優秀的學習軟件和豐富的學習資源。學習者在課前，利用電子書包進行知識點的學習，進行自主探究。對于不懂不會的問題，可通過網絡進行小組討論或者找遠程教師尋求幫助，為學習者的自主學習提供更強大的支撐;課后，學生可以在電子書包上完成作業并及時鞏固所學知識點。對于探究能力較強的學生，電子書包強大的功能和豐富的資源，可以給其提供很好的平臺，進行自主探究和創新。

新課改的理念下，電子書包為翻轉課堂的實施以及MOOC課程的學習提供可能。電子書包使學習者的自主探究學習更加便利，學習空間更加廣闊。隨著教育信息化的飛速發展，在不久的將來，電子書包將會充當更多的角色，在教育教學中發揮更大的作用，為學習者自主學習提供數字化學習環境。

（作者單位：陜西師范大學現代教學技術教育部重點實驗室）