工科大學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革探討

劉海濤

工科大學(xué)生不同于其他專業(yè)大學(xué)生，具有鮮明的思想和行為特點(diǎn)。我國(guó)高等教育重視專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)教育，沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性和作用，缺少系統(tǒng)科學(xué)地根據(jù)工科大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)研究有效的思想政治教育教學(xué)方法。如何有效開(kāi)展工科專業(yè)大學(xué)生思想政治教育教學(xué)，是我國(guó)高校工科專業(yè)院系面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 工科大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 理性務(wù)實(shí)

工科大學(xué)生接受數(shù)學(xué)物理方面課程訓(xùn)練多，學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是現(xiàn)實(shí)世界的事物及其內(nèi)在規(guī)律的自然科學(xué)知識(shí)，善于思考，喜歡究根問(wèn)底，習(xí)慣按部就班，按照固有的模式行事，崇尚理性，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，是典型的現(xiàn)實(shí)主義者。看問(wèn)題強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略眼光，處理事情有清晰的價(jià)值判斷，對(duì)待事物有著明智選擇。因而與社科專業(yè)大學(xué)生相比，不善于形象思維，缺乏想象力，缺少浪漫主義情懷，不喜歡泛泛而談，痛恨形式主義，遇事沉著冷靜，動(dòng)手能力強(qiáng)。

1.2 邏輯性強(qiáng)，靈活性差

工科專業(yè)大學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，考慮問(wèn)題思路清晰，推理嚴(yán)密，思維嚴(yán)謹(jǐn)。他們崇尚科學(xué)，堅(jiān)持真理，看問(wèn)題可能會(huì)比較呆板，甚至有些偏激。因而，與人文社科專業(yè)學(xué)生相比，他們處理問(wèn)題的方式缺乏靈活，容易形成定勢(shì)思維，缺少發(fā)散思維，性格相對(duì)固執(zhí)，愛(ài)憎分明，雖然內(nèi)心世界很豐富，但給人有不盡人情的感覺(jué)。但他們對(duì)于教條式、填鴨式的教育方式也會(huì)感到厭煩，也喜歡豐富多彩的形式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，偶爾也會(huì)選擇打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。

1.3 男性比例明顯偏高

性別差距是工科專業(yè)大學(xué)生最為普遍的特點(diǎn)之一，由于工科自身的特點(diǎn)，動(dòng)手性強(qiáng)，身體素質(zhì)要求高，工科專業(yè)的男生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)女生，甚至存在全是男生的班級(jí)。工科大學(xué)生性別差異呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一是，女生學(xué)業(yè)成績(jī)總體優(yōu)于男生，但是在實(shí)踐以及專業(yè)操作方面，男生處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。二是，在電腦使用方面，男生較女生配置電腦多，興趣大，研究深，花費(fèi)時(shí)間多，專業(yè)水平高。三是，在學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)風(fēng)方面，工科學(xué)習(xí)相對(duì)而言難度大，難點(diǎn)多，不及格率高，男生掛科率高于女生，甚至存在無(wú)法取得畢業(yè)證學(xué)位證的現(xiàn)象。四是，在人際關(guān)系方面，男生坦誠(chéng)自信，內(nèi)部關(guān)系較為融洽，即時(shí)有矛盾也很快就可以過(guò)去，而女生身體柔弱，由于數(shù)量少收到呵護(hù)，情緒性強(qiáng)，女生內(nèi)部難以產(chǎn)生共同的文化，人際關(guān)系相對(duì)緊張。

1.4 重專業(yè)操作，缺創(chuàng)新實(shí)踐

由于工科專業(yè)要求，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)多，因此工科大學(xué)生注重動(dòng)手能力，重視專業(yè)技能的提升，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，希望創(chuàng)造出滿足社會(huì)需要的新產(chǎn)品，需要高校加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造方法教育，提高他們的創(chuàng)新能力。工科大學(xué)生由于個(gè)人認(rèn)識(shí)以及實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)成本限制，主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠，普遍存在眼高手低等問(wèn)題，缺乏投身實(shí)踐的勇氣和魄力，創(chuàng)新技能和方法欠缺。

2 工科大學(xué)生思想政治教育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 思想政治教育工作者工科知識(shí)的匱乏

思想政治教育學(xué)科屬于文科，文科和工科學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全不同，思維習(xí)慣存在顯著差異，分析處理問(wèn)題方式不同。工科大學(xué)生強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，對(duì)其專業(yè)課有較強(qiáng)的領(lǐng)悟理解能力，這與對(duì)歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的理解存在較大差異。思想政治教育工作者具備豐富的哲學(xué)、政治、歷史等基本知識(shí)，具有良好的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，但對(duì)工科知識(shí)缺乏，不了解工科大學(xué)生的特點(diǎn)，使得他們對(duì)工科大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，常常事倍功半。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性

現(xiàn)階段思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容滯后，過(guò)于著重歷史問(wèn)題，難以解釋當(dāng)代社會(huì)發(fā)生的各種問(wèn)題和現(xiàn)象，無(wú)法解答學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾。講課缺少工科相關(guān)的案例，對(duì)幫助工科大學(xué)生成才立業(yè)，選擇合適工作，處理工科學(xué)生學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面切身問(wèn)題關(guān)注不夠。

2.3 思想政治教育方法的創(chuàng)新性不強(qiáng)

目前高校思想政治教育呈現(xiàn)教師課堂理論講得多、學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐少，過(guò)程分析少、結(jié)論下得多、學(xué)生思考少，傳統(tǒng)多、創(chuàng)新少的特點(diǎn)。這與工科大學(xué)生特別注重實(shí)際操作存在差異。工科大學(xué)生對(duì)思想政治教育逐步產(chǎn)生不愛(ài)聽(tīng)、無(wú)所謂的態(tài)度。

2.4 教學(xué)手段缺乏多樣性和靈活性

教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的客體，兩者分別處于主動(dòng)和被動(dòng)地位。在信息時(shí)代的今天，面對(duì)快速變化的外部環(huán)境和日益活躍的大學(xué)生思想，這種教育教學(xué)模式已難以適應(yīng)新形勢(shì)。思想政治大部分課程都是課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般是組織一次學(xué)生參觀，組織一次討論，次數(shù)少，不深入。

2.5 工科大學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)缺乏積極性

工科院校大學(xué)生普遍存在重理輕文的思想，人文環(huán)境和人文精神缺乏，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)熱情不高、不重視，逃課情況普遍，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要在于考研，這給思想政治教學(xué)帶來(lái)了切實(shí)的困難，嚴(yán)重影響思想政治的教育教學(xué)效果。

3 工科大學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革措施

3.1 堅(jiān)持以人為本，切實(shí)提高認(rèn)識(shí)

要遵循現(xiàn)代大學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，把思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)滲透到思想政治教育工作全過(guò)程，把理論教育與解決學(xué)生思想問(wèn)題和實(shí)際困難相結(jié)合，建立健全全員育人、全程育人和全方位育人的工作機(jī)制，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，興趣點(diǎn)和目標(biāo)追求，使思想政治教育教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理各種基本關(guān)系，培養(yǎng)專業(yè)精神、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

3.2 課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，全方位提高教育教學(xué)效果

由于思想政治課政策性強(qiáng)、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)以講授為主是教師的主要方法。改進(jìn)教育方式，考慮工科大學(xué)生的實(shí)際理解能力和思維方式，從統(tǒng)一灌輸形式向多層次輸出形式轉(zhuǎn)變。另外，思想政治理論課的教育作用存在局限性，必須結(jié)合課外活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐、深化理論知識(shí)，多維度推進(jìn)工科大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作。課外活動(dòng)以感動(dòng)中國(guó)人物、先進(jìn)教師、先進(jìn)學(xué)生等先進(jìn)人物學(xué)習(xí)等學(xué)生樂(lè)于接受的形式進(jìn)行。

3.3 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍

高等院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化傳承創(chuàng)新四大職能，應(yīng)把校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位弘揚(yáng)、創(chuàng)造和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化。要結(jié)合工科大學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建以科技創(chuàng)新、文藝創(chuàng)造和社會(huì)實(shí)踐三位一體的大學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，發(fā)揮工科大學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，資助拔尖大學(xué)生項(xiàng)目，積極支持參與全國(guó)各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、撰寫科技論文等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查、文化下鄉(xiāng)、科技咨詢、參觀訪問(wèn)等形式，走出學(xué)校、深入社會(huì)、深入基層，直接了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，感受人民群眾積極進(jìn)取的精神面貌，并在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)作為工科大學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4 改進(jìn)教與學(xué)融合機(jī)制，讓思想政治教師參與專業(yè)教師有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（下轉(zhuǎn)第297頁(yè)）

思想政治教師了解掌握專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)情況，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想教育的融合。向?qū)I(yè)教師了解專業(yè)教學(xué)的大致情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程中容易存在的問(wèn)題和困難。思想政治老師可以有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生成功成才的信心和勇氣。

[責(zé)任編輯：劉展]