聾校文學欣賞課教學初探

陳旭

優秀的文學作品以曲折的情節、豐滿的人物形象、優美的語言打動讀者。文學欣賞課可以對學生進行藝術熏陶，提高學生的欣賞水平。近年來，我們鄭州市盲聾啞學校高年級增設了文學欣賞課程，沒有現成的教材，欣賞內容由老師自行安排。這要求教師熟悉學生的生理、心理特點和知識水平的高低，精心設計課堂教學，在欣賞的過程中注意培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，陶冶他們的情操。下面，筆者根據自己的教學實踐，就聾校高年級文學欣賞課的內容安排和教學設計進行探討。

一、欣賞內容的選擇

聾校高年級的學生已有一定的文學積累，學過古今中外一些優秀的文學篇目。針對這一情況，我在對欣賞的作品選擇欣賞方法時，除對某些典型的文學作品進行單一的欣賞外，其余較多地采用了“系列欣賞” “類別欣賞”的方法。也就是在確定一個欣賞主題后，對符合這一主題的一系列作品集中進行欣賞。這不僅在知識上是一個總結和概括，從欣賞的角度看，又能給人以完整、統一的美感。比如“秋的韻味和遐想”——詠秋作品的欣賞，“花的品質與人的精神”——以花喻人作品的欣賞，“美好的愛情是永恒的主題”——以愛情為主題的作品欣賞。這些主題的選擇既符合學生的知識水平，又能激發學生的欣賞興趣。

二、精心設計課堂教學

欣賞就是享受美好的事物，領略其中的趣味。欣賞課上要讓學生始終保持輕松愉悅的心情和強烈的欣賞欲望。教師要對欣賞內容進行精心設計，吸引學生的注意力。

比如在設計“秋的韻味和遐想”這一欣賞主題時，我是這樣想的，在古今中外眾多的詠秋作品中，作者所寄予的明顯的感情大致有兩種——悲秋和頌秋，所以，我就把對這個主題的欣賞設計成兩種。第一種，作者由于不幸的遭遇，或人生的失意、或漂泊的凄苦，創作出悲秋的作品。此類作品首推馬致遠的《天凈沙·秋思》，另外還有李清照、柳永的詞。從這類作品中，我們可以感受到作者于蕭瑟的秋景中抒發的或游子思鄉、或愁腸百轉的感情。第二種，作者擁有開闊的胸懷、不凡的氣度和樂觀的精神，欣賞秋的遼闊和其獨特的韻味，故而寫出頌秋的作品。我把毛澤東的作品作為此類欣賞重點，從“寥廓江天萬里霜” “戰地黃花分外香”等高遠明媚的秋景中，引導學生體會一代偉人的思想和胸襟。兩條線索、兩種情懷、兩種感受，這樣的課堂設計收到了很好的教學效果。

三、欣賞的過程突出一個“美”字

美的事物總會引起人們的注意和身心的愉悅，比如對一叢鮮花的欣賞、對一處美景的陶醉、對一件精美玉器的把玩等。我們的欣賞課也是如此，在整個欣賞過程中都要突出一個“美”字。如果我們欣賞的作品所蘊涵的意境是美的，老師的講解語言是美的，那么每個學生的心境也就是美的。

聾童天生的缺陷導致他們對語言的美的感知存在欠缺。教師可以通過一些能直觀表現美的手段，充分刺激學生的視覺感官，引發他們對美的聯想。這可以借助于現代化的教學手段來實現。

在上課前，教師可以制作精美的教學課件。比如，在欣賞以花喻人的作品時，我從網上下載了各種花的精美圖片，制成課件讓學生欣賞。學生通過欣賞感悟到各種花的可貴品質，如梅的高傲、蘭的清幽、菊的淡雅、荷的高潔等。又如，在欣賞以愛情為主題的作品時，課件上先出現了一對振翅的蝴蝶，它們美的形態、雙宿雙飛的美的意境，自然讓人聯想到“梁祝”這段經典的愛情故事。學生帶著這種美的心情去欣賞其他的愛情作品，能不斷產生欣賞興趣。

總之，文學欣賞是欣賞美、鑒賞美、感受美的過程，是一個讓學生身心愉悅、陶冶情操的過程。上好每節欣賞課，真正提高學生的文學欣賞水平，培養他們高尚的審美情趣，是語文教師應不懈努力的方向。