基于“互聯網+”的理實結合教學系統建設與實施方案（三）
——信息化教學G平臺功能

基于“互聯網+”的理實結合教學系統建設與實施方案（三）
——信息化教學G平臺功能

（接上期）

3.師生關系突破

課堂教學由傳統的教師主導到現在的教師學生雙中心，學生依然習慣于被動接受知識，缺乏學習興趣和探究精神，缺少主動參與課堂的能力。而信息化下多維度汽車專業新型課堂具有在線教學互動和管理功能，將真正體現以學生為中心的新型教學模式。

互動功能：包括提問與解答、作業布置和提交、學生在線答疑和師生交流平臺。

管理功能：包括課堂紀律、在線實時監督學習過程、屏蔽學習異動異常和學生權限管理。通過信息化教學互動功能，突出學生主體地位，發揮教師的引領輔助作用。教師和學生角色可以進行轉換，學生既可以作為學生自己的老師，也可以作為教師的“老師”，師生間建立真正平等的對話交流。學生既可以利用網絡將實習、實訓或者頂崗工作中遇到的實際問題和新的技術解決方案，及時反饋給教師實現教學互長，也可以在線組成學習小組互相交流學習心得，共同完成課堂教學任務。

此外，我們將引入企業培訓師的現場培訓資料、一線實踐工人的真實工作場景和優秀教學名師的錄像視頻，改變教師隊伍組成結構，突破課堂教學局限和解決學校教師資源缺乏問題，真正做到“人人皆為我師”。

4.媒介突破

專業技術媒介獲得重大突破。傳統汽車專業課堂教學，因場地空間匱乏或設備昂貴等原因，往往一臺設備或者車輛前圍著一堆學生，許多學生看不清設備構造，很少有親自動手操作的機會。而信息化下多維度汽車專業新型課堂采用物聯網技術，通過大觸摸屏整合了各類設備和教學資源，將實訓現場設備車輛等數據實時傳遞到課堂教學現場，師生既可以現場演示操作，也可以遙控操作車輛和設備。不僅可以實現對設備構造原理的3D、2D交互演示，還可以方便學生進行虛擬現實的專業認識實習和實訓技術準備工作，增強了人與設備對話和交流功能。

教學溝通媒介獲得重大突破。大觸摸屏、小平板、教師、學生和設備構成了一種新型教學溝通媒介。大觸摸屏匯聚了師生、學生之間和人與設備之間的交流互動信息。學生可以通過平板電腦完成教師布置的在線作業和答疑，觸屏可以顯示自己或者小組其他成員的答案和成績分析。系統會反饋統計結果給學生，可以方便檢查分析學生學習情況和知識點掌握情況。機器設備利用率大幅提高，增強了設備與設備之間對話和交流功能，明顯提升教和學的效率與質量，降低教學成本。

大觸摸屏的可書寫擦除和存取特性的電子板書功能便于教師和學生的聯絡，進行課堂教學資源整理，所寫的文字都可以隨時存儲與調取，減少了學生筆記和教師反復書寫的工作量，降低了師生學習的勞動強度。配置的攝像頭便于教師采集教學視頻，有利于課后教師進行自我教學管理與反思，優秀的教學視頻也可以通過網絡上傳進行遠程教育交流，實現人-機對話，增強了設備與人之間的對話和交流功能。（未完待續）

（供稿：北京廣達汽車維修設備有限公司）

Beijing Guangda Automotive Service Equipment Co.，Ltd