感悟高中作文教學

蘭華青

寫作文歷來被高中生視為畏途，甚至是談作文而色變，只因為作文在高考中占有很重的比例，這才硬著頭皮應付。為此，不少同行在不斷探索作文教學的有效教法。但受制于高考指揮棒，傳統的“教師命題——學生作文——教師評講”的單一作文教學模式仍然盤踞絕大多數高中作文教學課堂，學生對作文不感興趣，為了考學，又不得不應對，也真難為了學生們。提升學生的作文能力，是一項復雜的系統工程，沒有捷徑可走，只有結合高中生的特點，探索靈活多樣的作文教學策略，并持之以恒地強化作文訓練，才能有效提升學生的作文能力。

一、在閱讀中訓練語言表達能力

沒有閱讀就沒有作文，學生作文能力的提高，靠的是長期閱讀的積累。而高中語文教學，由于受高考的制約，將閱讀與作文割裂開來，即單一地進行閱讀訓練，沒能將閱讀與作文融為一體。為此，筆者嘗試在教學中注重把作文訓練與閱讀結合起來：通過閱讀加強語言訓練，如教學朱自清先生的《荷塘月色》，筆者引導學生品味作者精練、簡約的語言風格的同時，要求學生結合自身生活場景進行描寫訓練，體現這種語言風格；引導學生學習文章的布局謀篇，如學習《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》等小說，要求學生體會文章敘事的層次結構，培養學生條理清晰的敘事能力，學完這些課文之后，讓學生寫一寫自己印象最深刻的人或事，要求文章脈絡清晰；引導學生學習優美的寫作風格，包括文章的修辭、論辯以及文章蘊含的精妙思想，如學習魯迅先生的《記念劉和珍君》，引導學生從多個方面進行鑒賞，品味文章凝重的思想及語言風格，特別是滲透在文章里的濃郁感情，感悟魯迅先生對當時無能政府的恨和對愛國學生失去生命的扼腕嘆息等諸多情緒，啟發學生，文章要言之有物，要善于把自身的感情化為文字，先感動自己，然后才能感動別人，引發感情共鳴。

二、用多媒體作為作文訓練的輔助工具

信息技術已經被廣泛地應用于課堂教學之中，并推動著課堂教學的改革，為強化學生的作文訓練提供了有利條件：（1）用視頻展示話題作文材料，如我們可用視頻展示“最美女教師張麗莉舍身救學生”的資料，要求學生根據資料寫觀后感，從視頻材料中提煉自己的觀點，大膽地將自己的作品在小組內進行交流，小組選出比較出色的文章，然后在班內進行朗讀交流。視頻能使學生產生身臨其境之感，學生們有了這樣的直觀感受，寫出的文章當然就能情真意切。（2）搭建網絡寫作平臺，題目由學生自主擬定，也可以定期由教師擬定，要求學生定期完成作文任務，然后將自己的作品上傳到指定的網絡寫作空間，教師要從每期的學生作品中推選出優秀范文置頂，全體學生必須參與賞析與點評。（3）由教師指定，或者學生自主閱讀網絡信息中有關作文寫作藝術、技巧的文章，然后根據平日寫作專題獨立查詢閱讀，加強自主訓練，使寫作技巧內化為自身的寫作能力。

三、聯系生活，加強作文訓練

作文源于生活，說的是我們不斷思考，不斷積淀，而后經過提煉加工成為文章。學生身邊的生活對學生的影響最直接，學生對身邊的人和事有一種天然的親切感。作文就要提倡學生寫自己熟悉的生活，這樣學生才能在生活中提出問題、思考問題，并通過作文提高對社會的思辨能力。要做到這一點，必須做到：

第一，引導學生關注時事，把學生普遍關注的問題作為作文材料，要求學生發表看法，寫出感情，有自己的獨到見解。例如，筆者讓學生針對盛行的“追星”現象發表評論，對社會上的“拜金”現象陳述觀點。這些話題，學生最熟悉，所以能深入思考，作文中自然有話可說。

第二，與節日相結合。如每年的“父親節”“母親節”“老人節”等，筆者有意引導學生結合節日內涵進行思考，抒發對長輩的感恩之情，或者要求學生站在長輩的角度思考問題，以求得作文主題新穎。

第三，結合學校活動。校園是學生生活和學習之所，校園生活往往是他們印象最深的記憶，也最能觸動其心靈。例如，學校的運動會、各類比賽活動，學生大都親身經歷過，我們可引導學生將自身體驗訴諸文字，學生往往能捕捉到生活中的共鳴點，寫出感人的文章。

四、增加練筆，強化訓練

學生作文除要按照計劃進行有序作文訓練之外，還必須開拓練筆機會，經由多次練筆的積累，逐漸形成寫作習慣，提升作文技能。為了增加學生的作文訓練密度，筆者特別設置了讀書筆記、學生周記等常規作文訓練項目；增設了熱點評說訓練，即要求學生根據社會熱點、敏感點，進行富有時效性的評說、熱議；此外，還設置了“身邊事我來評說”作文的項目，旨在引導學生觀察生活、對生活現象發表看法，可一事一議，也可記敘點評。最后以讀促寫。寒暑假及節日期間，要求學生根據作文要求做社會調查；提倡假期“讀名著、賞名篇”寫作活動，開學之后進行評展，學生相互交流品賞，甄別遴選，對優秀者給予表彰獎勵。

綜上所述，高中作文教學必須摒棄應試觀念，結合高中生的特點，從長遠出發，多措并舉，并持之以恒地強化訓練，方能養成良好的作文習慣，提升作文能力，進而提升學生的人文素養。

（作者單位：湖南省龍山高級中學）