淺談初中語文教學中的閱讀教學

唐向陽

初中語文閱讀教學是語文教學的主要形式之一，是學生獲得知識技能的主要途徑，也是發展智力、培養能力、開發思維的重要途徑。因此，初中閱讀教學的好壞直接影響教學質量的高低，是能否促使學生素質全面、和諧發展的關鍵。本文將結合多年的教學經驗和近幾年進行新課程教學實踐的經驗，從以下幾個方面探討初中語文閱讀教學的方法。

一、注意培養學生學習語文的興趣

我們常說：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學生學習語文的興趣？首先必須讓學生對科任老師產生心理的認可，為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.教學時注重語言美

語言美除普遍使用謙語、敬語外，還應在教育學生時注意詞語的感情色彩和說話的語氣。現在的學生自尊心很強，如果你的口氣強硬，他可能產生抵觸情緒，跟你對著干，就達不到教育和提醒的效果，也可能導致學生討厭老師，討厭這門課。如遇見課堂上因討論問題而出現吵鬧的局面時，你可以說：“別大吵大鬧，像什么樣子。”或說：“請大家先安靜，我們課后再繼續討論好嗎？”雖然這兩句話表達的意思完全相同，都希望學生安靜，但是它們在學生心中產生的效果卻是不同的，前者雖可使學生安靜，卻破壞了大多數正在討論的學生的良好心緒；而后者既產生了同樣安靜的效果，又保持了學生繼續討論問題的興趣。同樣的話，因語氣不同產生了不同的效果。所以，作為語文教師，我們應該注意用誠懇的語言來感染學生，從而使學生對學習保持濃厚的興趣。同樣，課外也應該注意與學生的語言溝通，使他們對語文學科產生興趣。

2.教學語言應具有趣味性

要想把課教“活”，就要求把深奧的道理形象化，把抽象的道理具體化，因為形象的比喻、風趣的語言、繪聲繪色的描繪都可以感染學生，使他們愉快、動情、著迷。如可運用一些幽默的教學語言，調動學生的注意力，讓學生既學到知識，又享受到學習的樂趣。如提問時，幾個學生的答案都一樣，于是我說：“真是英雄所見略同。”學生聽后臉上都露出會意的微笑。當學生回答問題聲音較小時，我就笑著說：“問題回答得非常好，可惜沒用麥克風。”

3.教學語言應具有科學性

“師者，所以傳道授業解惑也。”所以，教師講課時語言表達要準確、中肯、規范、合乎語法，既不能廢話連篇、模棱兩可，也不能拐彎抹角、不著邊際，因為語文教師的語言直接影響學生的聽課效率。

二、初中語文閱讀教學中的激勵教育

實踐證明：在語文閱讀教學中實施激勵教育，能激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，從而培養學生富有獨創性的思維能力。如我在教《走一步再走一步》這篇課文時，先讓學生自由朗讀課文，并提醒他們要為復述課文作準備。接著請幾位同學上臺復述課文內容，激發他們主動學習的興趣，滿足學生自主求知的心理。在學生理解了本文的主題之后，我設置了這樣一個問題：“讀了這篇課文，請你聯系自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難，實現理想。”先讓學生在小組發言，然后各組派代表發言，最后教師總結：“任何人在生活中都不可能事事如意，我們面對學習生活中的困難要認真對待，只要我們保持自信，牢牢記住‘不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的。那么無論什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下，有時候我們也能把大困難分解成一個個小困難，那么再大的困難也都能克服。”這樣，利用課文教材“情”與“美”的特點，激勵學生勇敢地面對學習和生活中出現的困難，才能努力追求自己的理想。

激勵教育的方法不僅用于閱讀中的情感教育，也可用于激勵學生想象和求異思維，充分發揮他們的創造力。如我在教《人生寓言》這篇課文時，先讓學生想象這兩則寓言描繪了幾個畫面，然后體會兩則寓言中主人公的心理。最后在歸納寓言寓意的時候，鼓勵學生的求異思維，只要言之有理，或保留，或肯定，或稱贊，充分調動學生的積極性和創造性。

三、“自主、合作、探究”的學習方式在閱讀教學中的運用

新《課程標準》積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。“所謂積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是指學習方式的轉變。‘自主的內涵很豐富，如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神、合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。”“探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。”“探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度。對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生的專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。”“自主、合作、探究”這種學習方式為專家所看重，作為教師，我也很努力地在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受，運用這種學習方式，對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大。或許是新《課程標準》剛實施，七年級的學生在小學沒接觸過這種學習方式，在短時間內不大適應，或許是長在農村，見識面窄，知識面也不廣，一些同學還是喜歡當錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經過一段時間的努力堅持，越來越多的學生樂于接受這種學習方式，我想這應該就是進步了。

四、利用電教手段，加強閱讀教學中的朗讀訓練

新課程教科書中的許多課文都是名家名篇，大多課文都有配套的音像磁帶，我充分利用磁帶和收錄機，借助播音員聲情并茂的朗讀，讓學生既得到享受，又教給學生朗讀的方法，培養了朗讀能力，還從整體上感知了課文。有時也將主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學，通過朗讀，對課文進行文意、文理的分析。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。

（作者單位：湖南省衡陽縣渣江鎮鹽田中學）