讓高中英語課堂充滿生機與活力

溫發林

【關鍵詞】 高中英語；課堂教學；資源；生活；策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0102—01

在新課程理念的指導下，英語教師要充分挖掘教材，利用各種教育資源不斷實踐，使課堂成為學生樂學的“天地”，讓課堂教學充滿生機與活力。

一、讓英語課堂融入“人文味”

英語基礎教育是實施人文教育的平臺。人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，成為人內在的品質。新課標英語基礎教育就體現了學科與人文精神的融合。

英語教學就是要堅持用課文中豐富的教學素材，飽含真善美的材料，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格，讓學生在獲取知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養，逐漸提高做人的素養，養成高尚的品質與人格。

二、注入“人情味”

情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土地上。英語課堂教學的過程是師生情感交流與互動的過程，而英語課文，閱讀材料和聽力材料，便是這情感的載體。

教學中，教師要讓學生始終涌動情感的生命源泉，培養熱愛祖國、關愛生命、珍惜友誼、感恩親情的情感。例如，教師可以引領學生從Friendship中體會孤獨、寂寞、友情，從The Power of Nature中體會自然災害的殘酷；從Wildlife Protection中認識被獵殺動物的痛苦；從The Olympic Games中領悟為國爭光的自豪與榮耀等。總之，教師要善于發現教材中暗藏的情感，并用適當的方式讓學生體會真情，讓英語課堂真正實現“以情動人”。

三、引入“生活味”

著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。

在高中英語教學中教師應關注和聯系學生的生活實際，使教學貼近他們的實際生活，培養他們用英語交流和解決問題的能力，把教學和實際生活結合在一起，把教學教材內容生活化。教師在設計教學環節時，對教材內容要大膽挖掘和延伸，并要結合學生的實際情況，或補充教材內容，或改變呈現形式，在教學的過程中為學生營造良好的現實生活背景，提高學生學習的熱情，通過在生活中體驗英語的魅力，從而達到提升學生英語水平的目的。教師要盡可能把英語知識與生活相聯系。談談生活中的幽默，平時用到的身勢語言，街上流浪的小貓小狗，當今的流行病……想方設法給英語課堂引入“生活味”。在教學過程中，以學生的實際生活為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做，動腦想，動嘴說、動耳聽等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而且充滿生命活力的能力。

四、植入“文學味”

高考說明對閱讀的要求中明確指出，要求學生能讀懂簡易的文學作品，并能就其內容回答相關問題。這說明英美文學是高中生必須接觸的內容，而且高考題中也有英美文學的連接。

在涉及英美文學的文章時，適當講解關于作品和作者的相關知識，使學生通過文學作品和文章的介紹，最大限度地了解英美歷史和文化，盡可能地讓學生多看一些由英美文學原著改編的英文原版電影。

在英語課堂中植入“文學味”，能讓學生懂得欣賞文學，體會英語的深層含義，更深入地理解英美國家的文化和思維，并引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多精彩。同時展現教師的個人魅力和激發學生的興趣和熱情，提高課堂效率；在英語課堂上植入“文學味”，可以拓展學生的國際視野。

五、充滿“時代味”

教師要充分利用多媒體技術，為教學輸入生機與活力。多媒體網絡技術是將計算機、錄像機、錄影機、投影儀和VCD教學軟件等多種媒體集于一體，將感覺、畫面、聲像、存儲、傳輸等融為一體。它使教學過程發生了很大的變化，改變了學生的被動學習，能達到傳統教學手段無法達到的教學效果。利用多媒體進行英語教學，可以使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發學生的學習興趣；便于創設良好的英語環境，拓展學生的思維空間；同時也能優化聽、說、讀、寫、譯等訓練過程，提高語言訓練效果，高質量的達到英語教學目標。

總之，新課程倡導“讓每個學生得到發展”。要讓每個學生在課堂中都有不同程度的收獲，就要讓課堂教學富有生機。在教學活動中，教師要不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，努力構建生動活潑的課堂教學，從而提高學生綜合運用英語的能力。

編輯：趙玉梅