少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持與一般自我效能感及其關(guān)系*

蔣 紅 李楊春 夏慧玲

中國.新疆醫(yī)科大學(xué)(新疆烏魯木齊) 830000 E-mail:jianghong_8315@163.com △通訊作者 E-mail:395018099@qq.com

·論 著·(社會(huì)心理)

少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持與一般自我效能感及其關(guān)系*

蔣 紅 李楊春 夏慧玲△

中國.新疆醫(yī)科大學(xué)(新疆烏魯木齊) 830000 E-mail:jianghong_8315@163.com △通訊作者 E-mail:395018099@qq.com

目的:了解新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持與一般自我效能感的現(xiàn)狀及關(guān)系,為促進(jìn)其心理健康提供理論依據(jù)。方法:采用社會(huì)支持和一般自我效能感量表對(duì)新疆地區(qū)4所大學(xué)共1196名大學(xué)生的社會(huì)支持及一般自我效能感的狀況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果:①少數(shù)民族大學(xué)生家庭支持和其他支持得分女生顯著高于男生(t=3.601,P=0.048<0.05;t=3.940,P=0.042<0.05),社會(huì)支持和一般自我效能感在不同民族和專業(yè)得分差異顯著(F=6.391,4.462,4.824,13.494;P<0.05)；②一般自我效能感與社會(huì)支持及各因子均呈正相關(guān)(r=0.152～0.854,P<0.01)；③社會(huì)支持及各因子對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的一般自我效能感具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用(Beta=0.098～0.253,t=5.428～7.313,P<0.05)；結(jié)論:少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)支持與一般自我效能感關(guān)系密切。

一般自我效能感；大學(xué)生；社會(huì)支持；社會(huì)心理學(xué)

社會(huì)支持是個(gè)體對(duì)想得到或可以得到的外界支持的主觀感知[1]。一般自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)各種挑戰(zhàn)或新情境應(yīng)對(duì)能力的總體信心[2]。目前關(guān)于大學(xué)生心理因素的研究主要致力于對(duì)大學(xué)生消極心理品質(zhì)和不良情緒的研究較多，而對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究較少。本研究于2013年3-8月對(duì)新疆4所不同高校的1240名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討大學(xué)生社會(huì)支持與一般自我效能感的特點(diǎn)及關(guān)系。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采取分層整群抽樣方法,隨機(jī)抽取新疆4所不同高校的1240名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。發(fā)放問卷1240份,回收有效問卷1196份(96.5%)。其中男生447人(37.4%)，女生749人(62.6%)；預(yù)科61人(5.1%)；大一475人(39.7%)，大二417人(34.9%)，大三195人(16.3%)，大四48人(4.0%)。

1.2 方法

采用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查的方法，學(xué)生按照統(tǒng)一指導(dǎo)語，以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)試，問卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)收回。研究工具包括社會(huì)支持和一般自我效能感兩個(gè)量表①領(lǐng)悟社會(huì)支持量表[3]：由姜乾金編制，該量表共12個(gè)條目,由家庭內(nèi)支持、朋友支持和其他支持3個(gè)分量表組成,每個(gè)分量表都有4個(gè)項(xiàng)目。該量表為7點(diǎn)量表,記分方式從極不同意到極同意,分?jǐn)?shù)越高,表明總的社會(huì)支持程度越高。該問卷在本研究中的內(nèi)部一致性信度為0.86,3個(gè)分量表和全量表的a系數(shù)分別為0.87,0.85,0.9,0.88;②一般自我效能感量表[4]:由Ralf Schwarzer和Matthias Jerusalem編制，共有10個(gè)項(xiàng)目,均為李特4點(diǎn)量表,被試在1～4等級(jí)上進(jìn)行自我評(píng)定。項(xiàng)目與總分的相關(guān)在0.60～0.77之間,內(nèi)部一致性系數(shù)為0.87。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

采用EpiData 3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)于多組均數(shù)比較，先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，后進(jìn)行方差分析，并使用LSD法進(jìn)行兩兩組間比較;社會(huì)支持各維度與一般自我效能感的關(guān)系采用Pearson相關(guān)分析和各維度線性逐步回歸法。

2 結(jié) 果

2.1 社會(huì)支持與一般自我效能感性別差異性分析

見表1。男生和女生在家庭支持及其他支持上得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),且女生的家庭支持和其他支持顯著高于男生；而在社會(huì)總支持及朋友支持和一般自我效能感方面沒有顯著差異。

表1 社會(huì)支持與一般自我效能感的性別差異性分析

表2 社會(huì)支持與一般自我效能感在不同民族之間的差異性

表3 社會(huì)支持與一般自我效能感不同專業(yè)的差異性

表4 社會(huì)支持與一般自我效能感的Pearson相關(guān)(r)

注：**P<0.01

2.2 社會(huì)支持與一般自我效能感的不同民族之間的差異性分析

見表2。社會(huì)支持及各因子與一般自我效能感在不同民族類型上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)：維吾爾族大學(xué)生在家庭、朋友和其他支持與社會(huì)支持和一般自我效能感方面均得分最高，依次為回族大學(xué)生(除了其他支持是哈薩克族大學(xué)生)，哈薩克族和其他少數(shù)民族大學(xué)生。

2.3 社會(huì)支持與一般自我效能感不同專業(yè)之間的差異性分析

見表3。社會(huì)支持及各因子與一般自我效能感在不同專業(yè)上的得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。進(jìn)行兩兩比較發(fā)現(xiàn)：學(xué)醫(yī)的少數(shù)民族大學(xué)生在家庭、朋友和其他支持及社會(huì)支持方面均得分最高，其次為文史類的大學(xué)生，其他類的大學(xué)生得分最低。而在一般自我效能感方面，醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生得分最高，依次為理工類、農(nóng)林牧類和其他類的大學(xué)，得分最低的是文史類的大學(xué)生。

2.4 社會(huì)支持與一般自我效能感的相關(guān)分析

見表4。統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn),一般自我效能感和社會(huì)支持及各因子呈顯著正相關(guān)(P<0.05)。

2.5 社會(huì)支持與一般自我效能感的回歸分析

見表5。以一般自我效能感為自變量,以大學(xué)生的社會(huì)支持及3個(gè)因子為因變量,進(jìn)行各維度線性逐步回歸，其結(jié)果顯示：社會(huì)支持及各因子對(duì)一般自我效能感有顯著預(yù)測(cè)作用(P<0.05)。

表5 社會(huì)支持與一般自我效能感的各維度逐步回歸分析(n=1196)

3 討 論

3.1 少數(shù)民族大學(xué)生在社會(huì)支持上存在性別差異

女生的家庭支持和其他支持顯著高于男生，該結(jié)果與劉瑜[5]等人的研究結(jié)果相一致。這可能與女生較易感受到社會(huì)支持，也更愿意利用社會(huì)支持的幫助有關(guān)；另外，社會(huì)對(duì)男女的角色期望不同,男性被認(rèn)為是強(qiáng)有力的，人們總是期望男性承擔(dān)更多,而女性往往被認(rèn)為是弱小的,對(duì)其自立的要求較少,女生的心理求助積極性也高于男生，也較容易得到更多的社會(huì)支持[6]。在不同民族之間，維吾爾族大學(xué)生的社會(huì)支持得分最高，這可能與維吾爾族學(xué)生多數(shù)遠(yuǎn)離熟悉的環(huán)境，來到一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、挫折、陌生的環(huán)境時(shí)，可能體驗(yàn)到更多的內(nèi)心不安、焦慮和軀體不適等，而希望更多的利用社會(huì)支持來緩解壓力有關(guān)。在不同專業(yè)之間，學(xué)醫(yī)的少數(shù)民族大學(xué)生得分最高，這可能是由于醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的很多課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐的重要性，這使學(xué)醫(yī)的學(xué)生感受到比其他專業(yè)的學(xué)生更多的學(xué)校和社會(huì)支持。另一方面，醫(yī)學(xué)類大學(xué)生臨床實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)大多數(shù)是以小組為單位進(jìn)行，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)及參與過程更有利于人際間的溝通和交流，有利于大學(xué)生建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生獲得更多的社會(huì)支持以及學(xué)會(huì)如何贏得社會(huì)支持的技巧。

3.2 不同民族和不同專業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生在一般自我效能感方面存在差異

這一結(jié)論與張玉麗[7]等人的研究結(jié)果相一致。這說明在不同國家、不同文化背景下,大學(xué)生所表現(xiàn)出來的一般自我效能感的特點(diǎn)是基本一致的[8]。我們認(rèn)為維吾爾族大學(xué)生能進(jìn)入大學(xué)，本身就要付出更多的努力和毅力，他們對(duì)自己未來的發(fā)展前程充滿信心，積極追尋探討生活的價(jià)值和意義，有更高的榮譽(yù)感和使命感，故而對(duì)自己更有信心，有更高的自我價(jià)值感。在不同專業(yè)之間，學(xué)醫(yī)的少數(shù)民族大學(xué)生的得分最高，這可能與不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練模式及學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值期望有關(guān)，醫(yī)科專業(yè)是一種特殊的應(yīng)用類專業(yè)，學(xué)生將來從事的是關(guān)乎人們生命健康安危的工作，不能有馬虎將就的態(tài)度，因而社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的自我效能信念就提出了更高的要求，這就會(huì)使醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中形成一定的心理壓力，而通常一定程度的心理壓力又有助于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率與個(gè)體的身心健康發(fā)展[9]，這些要求在學(xué)校的教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中也會(huì)得到體現(xiàn)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生對(duì)自身將來工作后的責(zé)任感、價(jià)值感也都會(huì)有更高的期望，使得他們對(duì)自己的能力有了更強(qiáng)的信念。

3.3 相關(guān)與回歸分析

少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)支持及各因子與一般自我效能感呈顯著正相關(guān)，社會(huì)支持及各因子對(duì)一般自我效能感具有顯著的預(yù)測(cè)作用,這與譚淑新[10]和梁曉[11]等人的研究結(jié)果一致。社會(huì)支持與一般自我效能的研究表明,個(gè)體獲得的社會(huì)支持越多,自我價(jià)值感就越強(qiáng)，自我和諧水平也會(huì)越高，進(jìn)而可提高大學(xué)生的一般自我效能感。一般自我效能感與社會(huì)支持對(duì)身心健康有顯著的影響,大多數(shù)研究一致發(fā)現(xiàn),自我效能感影響個(gè)體的心理健康。是影響大學(xué)生人格發(fā)展的重要心理因素[12]，而且是個(gè)體應(yīng)對(duì)壓力的有效保護(hù)因素，對(duì)維持個(gè)體的心理健康起到了積極的作用，而知覺到的社會(huì)支持是大學(xué)生適應(yīng)和心理健康的重要影響因素，也是一種重要的應(yīng)對(duì)資源，因此社會(huì)支持的多少可以預(yù)測(cè)個(gè)體身心健康，也能夠間接的影響個(gè)體的一般自我效能感水平。

少數(shù)民族大學(xué)生的社會(huì)支持、一般自我效能感受到性別、民族類型和專業(yè)的影響，而且一般自我效能感與社會(huì)支持存在顯著的相關(guān)性。因此，提高少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)支持度，有利于提高其一般自我效能感。

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General Self-Efficacy and Perceived Social Support of College Students of Ethnic Minority

Jiang Hong,Li Yangchun,Xia Huiling

Xinjiang Medical University,Urumqi 83000,P.R.China

Objective:To study the relationship between General Self-Efficacy(GSE) and Perceived Social Support(PASS),and provide basis for promoting university students' mental health.Methods:By using questionnaire of PASS and GSES to investigate and analyze 1196 university students in 4 different universities.Results:①The scores of girls were significantly higher than those of boys in perceived social support(t=3.601,3.940;P<0.05);and there were significant difference in perceived social support and general self-efficacy between different nation and profession of university students(F=6.391,4.462,4.824,13.494;P<0.05).② Perceived social support showed positive correlation with general self-efficacy(r=0.083～0.369,P<0.01),and negative correlation with health concerns and relaxation of tension(r=0.152～0.854,P<0.01).③ Perceived social support had obvious positive prediction to general self-efficacy(Beta=0.098～0.253,t=5.428～7.313,P<0.05);Conclusion:General self-efficacy correlates with perceived social support closely.

General self-efficacy;University students ;Social support;Social psychology

* 校級(jí)科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目《新疆少數(shù)民族大學(xué)生社會(huì)交往力現(xiàn)狀及干預(yù)的心理學(xué)研究》(編號(hào)：XJC201335)

R395.6

A

1005-1252(2015)01-0086-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.024

2014-07-17)