我需故我唱 我唱故我樂

黃立群

德國音樂家門德爾松說過：真正的音樂，充滿著一千種心靈的感受。熱愛音樂是人類的天性，當一曲音樂讓孩子們靜下來傾聽的時候，當一段節奏震撼孩子們心靈的時候，當孩子們想放聲歌唱的時候……他們將會迸發出無窮的音樂火花。然而，直面我們的小學音樂課堂現狀，更多的只是側重于教給學生唱歌的方法和注意事項，并沒有關注學生自身的體驗和感受。這種狀態下，學生就體會不到“我需故我唱”的感受，自然對“唱歌”的快樂與體驗就不會深刻。那么，如何讓學生把歌唱當成一種自我需要，享受到藝術的快樂，盡顯音樂的魅力呢？

一、我需故我唱，課堂教學有效的核心

新課標指出，唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，感受到美的熏陶。在平時的教學中，我們發現，學生一旦有了唱歌的欲望和興趣，他們就會想唱就唱。

1. 了解歌曲的豐富背景，想唱就唱。

在學唱歌曲之前，教師先給學生提供歌曲的背景，創設情景交融的教學環境，激發學生的學習興趣，真正做到寓教于樂，寓教于情。如，筆者在教四年級的《搖籃曲》這一課時，剛開始，有一部分男生一看到歌詞就笑，說這歌詞里有“媽媽保護你，媽媽愛你……”是女生唱的。于是，我通過講述舒伯特的故事，引導學生感受、了解藝術作品。學生們聽了，都被舒伯特的堅毅品格和對母親真摯的情意所感動，學他的歌自然也就認真起來了。再如《賣報歌》，在學唱過程中，學生們并沒有感受到小毛頭生活的不容易。當唱到“走不好，滑一跤”的時候，爆發出了笑聲。那個年代已經過去太久了，他們根本無法理解當時生活的艱難與困苦。于是，筆者就給學生講述了小毛頭的故事，讓他們了解小毛頭當時的生活情境。后來，再唱這首歌時，他們都非常認真地唱了。

2. 體驗多元化的音樂風格，想唱就唱。

音樂課堂上，我們可以牽手流行歌曲，體驗多元化的音樂風格，讓學生想唱就唱。流行歌曲旋律通俗易唱，在學生喜愛的同時，教師也要幫助他們建立辨別美丑的意識，讓流行歌曲真正發揮出陶冶情操的作用。適當給學生介紹一些健康向上的流行歌曲，起到勵志作用的同時，也開闊了他們的音樂視野。如，在教學四年級《可愛的家》一課時，在鞏固歌曲環節，筆者將王錚亮的《時間都去哪了》介紹給學生。這首歌曲感人至深，學生們除感受到歌曲表達出的溫暖與渴望外，還進一步感受到應該珍惜與家人在一起的時光。在處理歌曲情緒的環節上，教師無須更多的語言，學生的情緒就表達得淋漓盡致。

3. 學會多種的演唱形式，想唱就唱。

豐富多彩的演唱形式給學生創造了主動參與的機會，也給學生提供了更加自由廣闊的音樂想象和創造空間。在學唱完一首歌曲后，筆者常常鼓勵學生在學會原來的歌唱形式后大膽創編，用自己喜歡的方式來表現，如獨唱、表演唱、二重唱、輪唱、合唱、配樂詩朗誦等等，充分激發學生的學習興趣和表現欲望。如，在教完四年級《小小鼓號手》這首歌后，我引導學生根據旋律節奏的特點，聯系自己的生活實際，對歌中的歌詞進行改編。學生經過一番討論，創編出的歌詞真實而貼近校園生活，他們的創造力得到了充分的體現。他們都很用心地演唱自己創編的歌曲，想唱就唱，體驗到了成功帶來的樂趣、創新帶來的愉悅。

二、我唱故我樂，課堂教學有效的歸宿

音樂課中，教師不但要教學生唱好歌，更要唱出情，因為，音樂是情感的藝術，教師要讓學生在準確表達音樂符號的基礎上，詮釋歌曲的內涵與情感態度。為此，我們要教給他們以下幾點。

1. 學習扎實的演唱技巧，唱得漂亮。

（1）正確的呼吸方法。

古人云“善歌者，必先調其氣”。可見，正確的呼吸方法是演唱的關鍵。筆者嘗試利用一些通俗易懂的方法來訓練他們的正確呼吸。如，聞一朵很香的花，體會深呼吸；受到驚嚇，體會快呼吸、抽泣式呼吸等。在每節唱歌課之前，都安排三分鐘的氣息練習，為學生學唱歌曲奠定了良好的基礎。

（2）良好的演唱姿勢。

良好的演唱姿勢不僅是歌唱者良好狀態的表現，也給人以美感。在發聲訓練時，筆者經常提醒學生：“把你們的眉毛抬起來，眼睛亮起來，笑肌抬起來，嘴角揚起來，身體立起來。”學生聽到這些話后，自然而然地糾正自己錯誤的演唱姿勢，久而久之，他們就會漸漸將這些好習慣融入到演唱歌曲當中。

（3）清晰的咬字吐字。

歌唱時的咬字吐字就是語言中咬字吐字的歌唱化、音樂化，清晰的咬字吐字能把歌曲表達得更為完整。這就要求學生在歌唱實踐中，做到字頭清晰、字腹純正、字尾收準；力求字中有聲、聲中融字、字清腔純，使聲與韻完美地結合在一起。

良好的演唱習慣和技巧是長期堅持訓練積累起來的，從小學一年級開始，筆者就要求學生做到這些。雖然對學生來說，這些演唱技術、技巧是很抽象的，但長期下來，他們在潛移默化中漸漸養成了良好的演唱習慣，很少出現喊唱的現象，在各種歌唱比賽中，取得了優異的成績。

2. 參與各種舞臺表演，唱出快樂。

愛唱、愛跳、愛玩是孩子們的天性，音樂可以讓他們釋放自己的天性。讓學生到臺上來表演，讓他們在輕松愉快的氣氛中盡情地展現自我。要適時鼓勵學生，樹立他們的自信心，把他們的音樂潛能充分激發和挖掘出來，形成濃郁的藝術氛圍。同時，也讓那些平時比較散漫或性格內向的學生敢于參與，樂于參與，激發他們對音樂學習的熱愛，促進他們的全面發展。如，中高年段的學生，越來越不愛表現。于是，筆者將每節音樂課的前五分鐘或后五分鐘留給學生，鼓勵他們上臺表演。表演內容很廣泛，可以演唱本節課所學的歌曲，也可以表演自己課前準備的小節目，只要敢上臺表演都熱烈歡迎。幾周下來，那些不愛表現的學生也按捺不住了，他們也開始想得到其他同學的掌聲與老師的鼓勵。漸漸地，五分鐘時間似乎不夠用了，每周都有學生躍躍欲試……到了元旦，五年級的兩個班級還自己組織了一場“慶元旦”才藝大比拼活動。心有多大，舞臺就有多大！在這個自我展示的舞臺上，節目是否精彩并不重要，只要學生能從中得到快樂，只要他們有點滴進步，只要聽到他們唱得那么開心，筆者以為，這就是最大的收獲。

音樂課堂中，在立足文本的基礎上，讓學生想唱就唱，讓他們的情感在歌聲中飛揚，讓他們真正享受到充滿情趣和愉悅氣息的音樂學習生活，讓他們唱得更漂亮……

（作者單位：福建省莆田市靈川中心小學）endprint