“小學英語詞匯教學模式研究與實踐”課題研究教學設計及反思

趙勤芳

一、教學內容分析

Point to the desk. 是外研版《新標準英語》（三年級起點）三年級上冊第三模塊第二單元的內容。本單元內容是上一單元“發(fā)出指令和執(zhí)行指令”這一題材的拓展部分，并提供若干任務型練習，要求學生能聽、說并認讀單詞chair，desk，繼續(xù)學習發(fā)出指令和執(zhí)行指令的短語，如，Stand up/Sit down/Point to the...等。本單元呈現(xiàn)的是語言擴展和語言練習，旨在學習發(fā)出指令和執(zhí)行指令，通過學習Point to the...等指令，進一步鞏固學生上一單元所學的知識。

二、教學目標分析

1. 知識目標。

（1）學生能聽、說和認讀chair，desk這兩個單詞，做到發(fā)音準確、清晰。

（2）能發(fā)出指令及執(zhí)行指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...。

（3）了解一些拼讀規(guī)則，如，字母e發(fā)/e /。

2. 情感目標及能力的培養(yǎng)。

通過音像教材及多媒體圖片，讓學生充滿樂趣地學習。引導學生在學習過程中，積極參與活動。在同桌交流和小組合作交流中，培養(yǎng)合作意識和合作精神，讓他們能夠主動學習、樂于模仿、敢于開口、大膽請教、團結協(xié)作。

三、教學重點、難點分析

1. 教學重點。掌握新授單詞chair，desk及發(fā)出指令、執(zhí)行指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...。

2. 教學難點。能較自如地應用及操作所學指令，如，Stand up/Sit down/Point to the...進行交際活動。

四、教學過程設計

Step 1Greetings 與Warming up（師生問好、唱歌熱身）（2分鐘）

全班同學比手勢同唱一首歌：Good Morning， Sam.第一遍拍手，第二遍比手勢。

【設計意圖】激發(fā)學生的學習熱情，形成活潑、有趣、積極向上的氛圍。

Step 2Revision（6分鐘）

復習Stand up，Sit down，Point to the door /window /blackboard.

（1）通過教師發(fā)口令，比動作，復習Stand up/Sit down，全班學生跟著教師喊口令，同時做動作。

（2）復習單詞：window，door，blackboard。教師先畫三個單詞的簡筆畫，通過做動作，以多種操練的形式進行復習鞏固。

（3）復習Point to。教師做動作引導學生說出Point to，并加以操練。

（4）加強鞏固Point to the door/window/blackboard。

【設計意圖】形式多樣的鞏固操練，體現(xiàn)了“以學生為主體、寓教于樂”的教學思想，在全體學生的合作交流中，學生的主體性得到了體現(xiàn)，教師真正成為學生學習過程中的促進者。

Step3Presentation （學習listen，point and say ）（20分鐘）

（1）學習兩個新單詞：chair，desk。（7分鐘）

通過復習句型Point to the...，引出新單詞chair及desk，并進行句型Point to the chair/desk.的操練。

a. 教師新授單詞chair時，通過卡片接龍、做動作、整組齊讀等方式進行操練。

【設計意圖】把語言與行為直接聯(lián)系起來，體現(xiàn)了英語教學的全面性、興趣性和動態(tài)真實性原則，讓學生在玩中學，在快樂的TPR活動中不知不覺領悟所學的英語。

b. 教授單詞desk時，讓學生背一背校本課程《快樂英語三字經》里的部分英文兒歌，讓學生了解字母e在單詞desk里的發(fā)音為/e/，同時對單詞desk進行校讀，然后以大范圍抽讀的方法加以鞏固。

【設計意圖】加強學習策略指導，注重語音滲透，讓學生初步了解發(fā)音規(guī)律，有效幫助學生認讀單詞和記憶單詞，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）學習新課文。（9分鐘）

聽兩遍錄音后，全班跟讀、小組分角色跟讀、請學生自己看書讀課文、請學生分角色表演。師扮小鳥Tweet-tweet，學生隨意組合，模仿課文情景表演會話。（可多請幾組）

【設計意圖】讓學生接觸純正的英語語音、語調，有利于學生的發(fā)音和正音。通過這個練習，培養(yǎng)學生口語的技巧，并鞏固所學的單詞與句型，調動學生積極思維，增強學習英語的興趣與信心。

（3）設計傳話游戲對課文加以鞏固。（4分鐘）

【設計意圖】用學生熟悉、喜愛的道具吸引學生，讓學生在歡快而緊湊的背景音樂中玩游戲，使學習的趣味性、競爭性大為加強，學生在不知不覺中完成了課文的學習，本課的教學難點也因此而突破。

Step 4Practice（10分鐘）

（1）學習Listen and say，then sing。（4分鐘）

聽歌曲一遍后，學生先跟著教師邊說邊唱邊比動作唱一遍，然后再跟著音樂比動作齊唱，最后全班分兩部分唱再鞏固一遍。

【設計意圖】通過學習本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生口語的技巧，并鞏固所學的單詞與句型，調動學生積極思維，增強學習英語的興趣與信心。

（2）完成《活動手冊》上本課的練習。（3分鐘）

【設計意圖】分層次做練習，尊重個體差異。幫助學習有困難的學生鞏固基礎，讓學有余力的學生進一步拓展學習。

（3）放松操：師生齊跳兔子舞。（3分鐘）

【設計意圖】讓學生和著節(jié)奏明快、旋律動聽的樂曲盡情舞動，身心得到放松，有張有弛，為下節(jié)課做好鋪墊。endprint

Step 5Summary（利用PPT對本節(jié)課進行總結）（1分鐘）

【設計意圖】本課結束之前，利用PPT對本課進行梳理總結，給學生留下深刻印象。

Step 6Homework（作業(yè)布置及師生和著音樂拍手道別）（1分鐘）

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)與課前呼應，體現(xiàn)“課結束，趣猶存”的愉快教學法。

Step 7Blackboard design

五、教學評價

1. 評價內容。

（1）學生話語。學生的話語量，話語的標準清晰程度及連貫流暢程度等。

（2）學生行動。重點評價學生行動的主動性、互動性及實際效能。

（3）學生認知水平。學生對教學內容的領悟程度及學生接受新語言學習項目的敏感度。

具體的評價項目如下表：

2. 評價方法。

教師的觀察法評價和學生的自我評價、相互評價相結合。

六、教學反思

首先，本節(jié)課以簡筆畫的形式，引出上一節(jié)課的單詞door、window、blackboard，通過刺激學生的視覺感知，以達到復習鞏固單詞的目的。接著，通過生動形象的手勢動作，巧妙地引出了Point to the... 這一句型，讓學生很快就領會了本節(jié)課的教學重點，為新課Point to the chair /desk. 的教學埋下伏筆。在新授單詞chair/desk時，通過全班齊讀、卡片接龍、學生自讀、比動作、整組齊讀等方式進行操練，避免了枯燥單調的詞匯教學，極大地調動了學生學習的積極性。課文部分的教學也是本節(jié)課的一個重點，通過一系列活動設計，將學生的思路一步一步引向深入，每個教學環(huán)節(jié)自然過渡，既遵循了語言教學循序漸進的原則，也符合學生語言學習的認知規(guī)律。

該節(jié)課從學生的興趣出發(fā)，通過設計TPR活動，讓學生領會句型，組織學生開展游戲、小組活動、自由組合模仿課文情景、表演會話等變化多樣的教學互動形式，給學生提供模仿、體驗、實踐和使用語言的機會，讓學生感受到自己是學習的主人，同時也培養(yǎng)了他們合作學習和大膽開口說英語的能力。教學的同時，注意在活動中適時地鼓勵和表揚學生。學生在小組競賽時得到的小紅花及回答問題之后得到的掌聲和贊揚聲，都極大地增強了學生的自信心。整節(jié)課，師生關系和諧融洽，教學氛圍積極向上。

（作者單位：福建省漳州市薌城區(qū)實驗小學責任編輯：莊嚴）endprint