基于學生擇業能力培養的課程建設淺析

摘 要：近些年來，貴州省高職院校發展迅速，為地區經濟發展輸送了大量應用技能型人才，同時也面臨著就業壓力，尤其高職學生在校期間缺乏擇業教育，因而，需加強課程建設，來提升高職學生擇業能力。

關鍵詞：擇業;課程建設

一、貴州省高職院校畢業生擇業時面臨的機會和挑戰

20世紀90年代以來，我國大學生就業制度改革，原來“統包統分”的分配模式逐漸變為通過人才市場“供需見面” 、“雙向選擇” 、“自主擇業”的就業模式。擇業就是選擇職業，即雙向選擇：一是求職者對工作單位的選擇，二是工作單位對求職者的選擇。能夠滿足大學生興趣愛好，發揮其專長，有更多選擇的空間和機會，這樣給大學生帶來了更多的擇業選擇權，也帶來了更大的競爭壓力。

統計資料顯示，2014年全國高校畢業生規模將達727萬。繼今年高校畢業生達699萬，當時稱之為“史上最難就業季” ，2014年將再增28萬，再創歷史新高。而貴州省高校畢業生的人數也將達到105214人，且呈逐年增加態勢，其中，2011年為87150人，2012年為90236人，2013年為96168人。雖然貴州省高職畢業生憑借工資起點低、專業技能強，在各行各業實現較高的就業率，也存在諸多問題，比如，高職畢業生綜合素質不強，技能單一，再學習能力較差等問題，造成擇業面窄，不能適應區域經濟發展節奏。因此，只有提升學生擇業能力，才能使其具備廣泛的適應性，而不僅僅是“一技之長” 。

二、貴州省高職院校課程設置存在的問題

貴州高職院校在量的擴張以及在質的建設上都有所提升，但普遍發展時間短，多數是由中專學校升格而成或由原來地方的教育學院與當地的中專學校、師范學校整合而成的，在課程設置方面存在著一些問題。（1）課程結構不合理。強調理論課程和實驗、實訓課程，而忽視以增強學生多元化發展的選修課程。（2）課程冗雜，缺乏整體統籌規劃。比如，“職業生涯規劃指導”方面的專門性課程大多數在學生畢業前一二個月進行，沒有貫穿大一到大三始終。（3）課程設置不能有效反映社會需求。校企聯合進行教學改革力度不夠，高職院校應緊密圍繞企業技能崗位的要求來確定和調整各專業的培養目標和課程設置。（4）課程設置不靈活。許多高職院校的課程體系主要是分段式，一般分為三段，課程內容分為基礎課（即共公基礎課）、專業基礎課和專業課。公共基礎課一般在第一年開設，課程包括思想品德修養、計算機基礎、體育等;第二學年主要是開設專業基礎課程，這一階段課程主要是為專業課程的開設打基礎的;第三年為實習實訓時間。這種體系缺乏職業教育特色，不能連貫地持續地培養學生的綜合職業素質和專業技能。

三、加快貴州省高職院校課程建設，提升學生擇業能力

1.全程實施就業、創業指導課程，增強高職學生擇業規劃能力。 大一新生剛剛走進大學校門，大多數對自身專業、將來就業都是懵懂的，在較短的高職三年學習時間里，如何明確自己的目標以及實現擇業心理、素質、技能等多方面提升？這就要求高職院校將就業、創業指導課程貫穿大一到大三全過程，增強高職學生擇業規劃能力。比如，針對大一新生進行職業啟蒙，開設職業生涯規劃課程;針對大二學生開設社會實踐指導課程，鼓勵學生參加各種社會實踐活動，利用課余時間尋求與自己未來職業或本專業有關的工作進行社會實踐，培養職業興趣，增強受挫承受能力，提高人際交往能力和應變能力;針對大三學生開展就業前景、就業技巧、就業心態、創業教育等培訓課程，指導學生如何實現就業、創業。

2.加強學生職業道德課程建設，提升學生職業道德素養。貴州省高職院校大多數學生底子薄、基礎差，而學校普遍存在注重對學生專業技能的培養，而對學生思想道德素質的培養卻沒有給予充分的關注。學生自己也沒有意識到如何做人、做事更重要。因此，要加強職業道德方面的課程設置，為高職學生今后的職業生活奠定堅實的道德基礎。同時，也要廣泛開展校園文化活動、學生社團活動，增強人文素質，提高人際交往能力，為將來更好地擇業做好準備。

3.優化課程設置，加大選修課比例。貴州省高職院校除了要加強實踐、實訓課程比重，還要加大選修課比例，不僅僅是選取一些人文素質類選修課程，還應加大專業類選修課程，即增加學生的擇業面，也能提升學生的適應能力。比如，汽車已經成為人們生活中必不可少的部門，高職院校財經學生要選修汽車專業相關課程，使學生在校期間熟悉汽車的構造、性能等，獲得今后生活、工作必備的技能，同時汽車專業學生也可以選修財經專業課程，增強自身理財、會計能力;高職院?？梢詫⒇斀泴I和汽車專業兩個不同專業相應課程互為選修，優化資源配置，緩解師資力量不足，合理安排選修課上課時間，使學生既不耽誤本專業課程，也能選修到自身需要的其他專業課程。

4.深化校企合作，共同開發專業課程。俗話說“打鐵還需自身硬”，擇業成功與否關鍵看職業技能是否精深。因此，深化校企合作，共同開發專業課程，以崗位能力要求安排教學課程，引入企業職業培訓體系，提高高職學生對企業崗位能力知識的了解，并根據企業對高職人才能力變化的需求，動態調整教學課程。

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作者簡介：鄒顯強（1979—），男，漢族，籍貫：黑龍江哈爾濱，學歷：碩士研究生，單位：貴州城市職業學院教科處、任科長（講師），研究方向：教育學和產業組織理論。endprint