當(dāng)前中職語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀及改革問題研究探討

舒慧娟

摘 要：語文是中職學(xué)校文化課中的重要科目。本文筆者闡述了當(dāng)前中職語文教育的現(xiàn)狀問題，通過自己的工作經(jīng)驗提出了一些改善對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教育教學(xué);改革;對策

目前升入中職學(xué)校的學(xué)生都接受過近十年的語文課堂教育，但由于中小學(xué)階段的課堂教育都有一定的指向性，是圍著考試的指揮棒轉(zhuǎn)，所以，學(xué)生學(xué)到的是零散而有限的語文知識，這樣就出現(xiàn)了知識的斷層。而學(xué)生在語文修養(yǎng)方面存在的問題非常顯著，使得知識的斷層更加凸顯。中職學(xué)校的學(xué)生不具備一般的欣賞力，是最明顯的表征。他們不能宏觀地把握語文知識的結(jié)構(gòu)，因此，對其理解力和思考能力產(chǎn)生了直接的影響。

一、當(dāng)前中職語文教育出現(xiàn)的問題

1.中職師生對語文教與學(xué)認(rèn)識不足

當(dāng)前由于缺少升學(xué)方面的壓力，一些中職學(xué)生認(rèn)為，只要努力學(xué)好本專業(yè)即可。考上中職學(xué)校就是為了學(xué)得一技之長，以便將來走上社會后能找到一份工作。很多學(xué)生認(rèn)為語文這門學(xué)科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認(rèn)識下，學(xué)生不愿花費(fèi)更多的精力在語文課的學(xué)習(xí)上，自然對語文課程的關(guān)注度不高，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)效率低下。學(xué)生厭學(xué)，老師厭教，導(dǎo)致部分中職語文教師在講課中，只是簡單講授教材上的固有知識，很少拓展課本外的知識，或是嘗試新的教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生和老師對中職語文的教與學(xué)形成了固定的模式，導(dǎo)致教與學(xué)的效率低下。

2.中職校語文教學(xué)特色不突出

語文教學(xué)在中職學(xué)校似乎和普高教學(xué)沒有區(qū)別，毫無職業(yè)特色的體現(xiàn)。然而我們都知道中職學(xué)生與普高學(xué)生在基礎(chǔ)和素質(zhì)等方面均存在很大的差異，如果忽略這樣的差異僅僅機(jī)械得把難度降低。是違背教育的基本規(guī)律的表現(xiàn)，導(dǎo)致中職語文的特色沒有突出。中職與普高的語文課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該有很大區(qū)別。但遺憾的是，在實際的教學(xué)實踐中，未能看出職校語文教學(xué)的鮮明特色。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，語文的期待效果也是不同的，職校語文無需面對高考，但需要有自己的語文特色，如果說語文教學(xué)因為帶著高考這樣的枷鎖而不能真正完美發(fā)揮一種開放式的課堂，在職校完全可以把語文課搞得多姿多彩。但是，職校的語文教學(xué)和普高的語文教學(xué)，除了學(xué)生的配合程度以為，教學(xué)目標(biāo)要求較低外，再沒有更突出的特色可言。

二、加強(qiáng)中職語文教育教學(xué)改革的對策

如何將生機(jī)和活力帶進(jìn)中職學(xué)校的語文課堂，提高學(xué)生語文能力和水平呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：

1.加強(qiáng)中職語文教學(xué)內(nèi)容革新

上世紀(jì)，由于我國對專業(yè)技能性人才的緊缺，在全國逐漸成立了中職教育院校。相比于發(fā)達(dá)國家，我國的中職教育起步較晚，而且是幾乎只重技能培養(yǎng)。目前，由于我國教育理念的不斷更新以及全民教育的思想不斷深入人心，中職學(xué)校不會出現(xiàn)“斷層”教育的現(xiàn)象，學(xué)生可以向著更高的院校繼續(xù)進(jìn)行深造，掌握更加專業(yè)化的技術(shù)。但是，直接升學(xué)的這部分學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生還是選擇直接參加工作，他們也是勞動力市場的主要成員。因此，中職教育院校要不斷優(yōu)化中職語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生掌握熟練的專業(yè)技術(shù)和技能奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的中職語文教育是一門獨(dú)立學(xué)科，教材基本不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求的基本內(nèi)容，長期與相關(guān)專業(yè)知識處于分離狀態(tài)，教師沒有實現(xiàn)同專業(yè)教師的良好溝通，沒有把語文課程與相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來。目前，中職學(xué)校進(jìn)行一系列的改革，教材也突出了本專業(yè)的職教特色，但是教育理念還是陳舊的，“專業(yè)化”的教育思想在中職語文教育學(xué)中還沒有得到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)語文教師還是完全依賴與課本知識，不注重專業(yè)領(lǐng)域知識的拓展與延伸。一些普通高中生十分欣賞的文章，中職學(xué)生可能認(rèn)為其索然無味，這種不良的現(xiàn)象主要是由于學(xué)生對語文產(chǎn)生了“隔閡”，思想存在一定的局限性，對語文課程的學(xué)習(xí)總是霧里看花，水中觀月，根本體會不到其中的美感和韻味。同時一些中職學(xué)生，認(rèn)為語文課程是一門可有可無的課程，不如數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史、地理等有幫助，也沒有技能課、專業(yè)課來得實用。要改變這種錯誤的意識，需要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)與指引，增強(qiáng)對語文學(xué)科中的專業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)有效教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師在課上枯燥地講，學(xué)生在底下聽，教學(xué)效果不好。另外傳統(tǒng)教學(xué)一般都采取“填鴨式”教學(xué)，不管學(xué)生懂還是不懂，就是一味講，教師的責(zé)任意識不強(qiáng)，他們的目的不是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而是完成教學(xué)任務(wù)，這樣往往會使學(xué)生失去對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要針對這個問題采取一些措施。課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)就是一個很有效的辦法。因為多媒體有自身的優(yōu)勢，其能將圖像、聲音、文字結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，激發(fā)起學(xué)生的想象，在課堂上其能將學(xué)生的聽覺、視覺和大腦的思考綜合利用起來，使其對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。如在學(xué)習(xí)文言文時，教師可以截取一些像《孔子》這樣的文言電影片段，在課上放給學(xué)生看，讓他們直觀感受古人的一些說話方式、風(fēng)俗習(xí)慣、舉止禮儀等，以加深學(xué)生對文言文的理解，減小文言文學(xué)習(xí)的難度。除此之外，教師還可以增加一些操作性強(qiáng)和趣味性強(qiáng)的活動，比如影視欣賞。在學(xué)習(xí)《邊城》時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生觀看了這部小說的電影版，還開展了一個觀影討論會，從而使學(xué)生對里面的男女主人公有了更全面、更深入的認(rèn)識，達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.發(fā)揮語文的育人功效，適當(dāng)滲入德育教學(xué)

《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”所以，讓學(xué)生成為具備良好情操和高尚品質(zhì)的人也是語文教學(xué)的基本任務(wù)之一。

在語文教學(xué)中，教師可以抓住課文中的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美語段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受美，從而激發(fā)他們對美的追求;可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中人物形象，以正面人物為榜樣，以反面人物為警示，從而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成正確的價值觀和人生觀;還可以深入挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人格魅力。中職語文教材中有很多可以用來培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的素材，如周國平的《人的高貴在于靈魂》告訴學(xué)生要保持靈魂的高尚和純正的追求，粟良平的《一碗清湯蕎麥面》教育學(xué)生在逆境時要保持樂觀的心態(tài)和真善美的心靈。

4.建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)有效課堂的開展

常言道：“親其師，信親道。”由于中職生是初中升學(xué)教育的“棄兒”，他們渴望交流，渴望被關(guān)注。作為語文教師，要利用自己的學(xué)科優(yōu)勢、語言優(yōu)勢、溝通優(yōu)勢和個人魅力，主動接近學(xué)生、了解學(xué)生，成為學(xué)生可以信賴的朋友。師生間的距離接近了，感情融洽了，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)好語文的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)：

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