從了解到運用

夏菲

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出幼兒園教育要以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標。我們將語言和社會領域的發展目標進行分析、整理，確定了小班幼兒交往禮儀主題“有禮貌的好寶寶”的目標：能向老師、同伴問好、告別；在成人的提醒下，向熟悉的人打招呼；與長輩打招呼時，要彎腰鞠躬；與別人講話時，知道眼睛要看著對方；學習使用一些簡單的禮貌用語，如“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。希望通過這些交往禮儀目標的實現，為小班幼兒的后繼學習和終身發展奠定良好的素質基礎。

一、了解——在多種形式的教學活動中推進

圍繞主題目標，我們精心設計了適宜的活動方案，包括兒歌“好寶寶有禮貌”，繪本故事《你好》，社會活動“禮貌小天使”，數學活動“請你嘗一嘗”，韻律活動“你好”，歌表演“對不起，沒關系”，美術活動“蛋寶寶找朋友”，綜合活動“大帶小交換禮物”。

通過教學活動的推進，孩子們了解并學會了一些常用的禮貌用語，如“你好”、“再見”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等，愿意嘗試用不同的肢體語言與朋友打招呼，感受交往的快樂，為以后的運用做好了鋪墊。如在語言活動“好寶寶有禮貌”中，運用互動、學習、表演的方式引導幼兒體會與老師、同伴交往的快樂。在韻律活動“你好”中，抓住孩子的年齡特點，由易到難，從他們喜歡的小動物紙偶到人偶，再到熟悉的同伴，最后到相對陌生的客人老師，鼓勵他們嘗試用不同的肢體語言與不同的對象打招呼，感受與別人共同交往的快樂。

二、熏陶——在多元化環境中滋養

環境是最好的老師。創設與教育相適應的環境，不僅潛在地影響幼兒的發展，更重要的是讓幼兒與環境產生互動，在環境中受到啟迪和教育。

教室里主題墻上可愛、溫馨的長頸鹿媽媽和寶寶都在笑咪咪地說“你好”，就連他們手里拿著的彩色氣球都在開心地笑。每位幼兒也參與到了環境創設中，他們用彩色手工紙折疊成一朵朵小花，有他們畫上的開心表情，并且小花也伸出“小手”在向大家打招呼。在語言角里我們還投放了適合小班幼兒閱讀的關于禮貌方面的圖書。走廊主題墻上張貼著日常禮貌用語的配套圖片。在孩子們每天必經的樓梯走道兩邊，我們選取了他們特別喜愛的小熊寶寶系列中的兩個繪本《你好》和《大聲回答“哎”》，將每一頁圖畫放大、彩印之后張貼出來，發揮著環境的榜樣熏陶作用。

三、理解——在生活中多角度滲透

《指南》指出要理解幼兒的學習方式和特點。我們充分利用一日生活中各環節，通過長時間的滲透，逐步培養幼兒良好的禮儀行為習慣。如：每天來園，教師主動用動作、語言引導幼兒向教師鞠躬問好，教師及時回禮，給予鼓勵和表揚。離園時，與教師、小伙伴打招呼。每天早晨桌面自選活動時，播放歌曲《快樂的一天》，耳濡目染，幼兒邊聽邊唱邊玩。點名前，師生集體問好。點名時，請幼兒起立雙腳并攏答到。在幼兒園里，鼓勵他們與認識的老師問好。在日常交流和對話中，提醒幼兒和別人說話時眼睛看著對方。每天午餐前的引導性閱讀環節，選擇與文明禮貌相關的圖書、故事講給他們聽，并結合幼兒的交往經驗，和他們討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應該怎樣做等等。

四、鞏固——多途徑開展家園合作

幼兒園與家庭是促進幼兒全面發展的共同體，只靠單方面的努力，收效甚微。因此，家長在幼兒禮儀教育方面有著不可替代的作用。我們的出發點就在于充分利用家長資源，實現家園互動合作共育，共同引導幼兒達到主題活動的目標。因而，在開學初，我們就利用家長會向家長介紹我班禮儀主題活動的目標、內容及具體配合事宜，還帶家長一起學習了這些基本禮儀；鼓勵家長利用榜樣熏陶作用，每天來園時引導幼兒與教師問好，與同伴打招呼；在家中家長以身作則，引導幼兒與長輩和熟悉的人打招呼；在日常生活中，提醒幼兒在說話時眼睛看著對方。家長們在第一時間就給予我們積極的支持，每天早上，能看到許多家長和孩子一起鞠躬與老師問好；每天下午，能看到家長和孩子一起鞠躬與老師告別；一些家長還告訴我們，孩子回家看到爺爺奶奶比以前有禮貌多了，還鞠躬問好，爺爺奶奶都很感動……

五、運用——組織游戲時多策略

小班幼兒剛入園時，他們沒有一點游戲經驗，在剛開展游戲的時候，不知道自己應該做什么，還時常有爭搶、混亂和哭鬧發生，更別說在游戲中運用禮貌用語等禮儀行為了。這就需要我們在游戲的開展、組織、參與、評價中，運用多種策略，通過觀察和模仿潛移默化地發展幼兒的社會性，引導他們運用禮貌用語，激發和鼓勵他們良好的禮儀行為。

（一）充滿活力的導入

在每次活動前，我們都會精心設計游戲的導入部分，使之更好地調動幼兒游戲的積極性、主動性。一方面，在游戲前集體演唱開場歌《你好》和《做客》，活躍氣氛，鞏固禮貌用語和禮貌交往的動作。另一方面，進行游戲前的討論，引導幼兒討論玩法，并針對上次游戲情況解決問題所在，提出新的要求。每次游戲前，孩子們一聽到音樂就手舞足蹈地唱起來，一張張臉上都洋溢著無比快樂的笑容。

（二）啟迪互動的指導

剛入園的幼兒由于游戲經驗缺乏，游戲過程中，需要教師扮演角色參與到游戲中，充分調動他們的已有生活經驗，用啟迪互動的方式引發幼兒的思考、討論并嘗試操作，自然巧妙地指導游戲，發展游戲情節，協調游戲中的矛盾，并在他們需要幫助的時候，給予有效的支持與引導，為評價及下次活動的開展埋下伏筆。

一是觀察發現，及時介入。唯有通過認真觀察與分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，給予恰當的指導，滿足幼兒的需要。觀察中我們發現：（1）當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入，如：“串串小吃店”中性格比較內向的子怡小朋友收過錢后，輕輕地和顧客說了聲：“再見，歡迎你下次再來”，然后望了望我，我看見后趕緊給予肯定，并向她豎起了大拇指；（2）發生糾紛時，如：“樂樂唱吧“中幾名幼兒發生爭執，面對“點歌器”這個新材料爭搶著要玩，我上前引導他們商量好順序輪流點歌，幾個孩子不再爭執了，都在認真地唱著、演奏著……

二是設疑啟迪，引導嘗試。當幼兒需要幫助時，我們給予啟發、點撥，要讓孩子有更多的機會自己去思考、嘗試。比如駿成拎著剛買的水果準備到娃娃家做客，可是娃娃家里的爸爸媽媽正在專心照顧寶寶沒看到他，他站在“門外”不吭聲，我走上前問：“去別人家做客，到了門口應該先做什么呀？可以怎么打招呼呢？”當幼兒大膽開口后，別忘了及時地送上鼓勵。

（三）豐富多樣的評價

在評價活動中，我們常采用師生共同評價的方式進行。善于發現游戲中幼兒的閃光點，加以表揚，使之形成一種風氣，又不忘總結游戲中存在的問題，及時加以分析、討論，得出解決問題的方法，使幼兒揚長避短。

視頻再現能夠較清晰地呈現幼兒游戲時的過程，有效地幫助他們交流游戲的經驗體會。活動中，暢暢是顧客，與“串串小吃店“的大廚和服務員正在進行游戲。游戲講評時，孩子們都看得特別認真，從視頻再現中孩子們既真實又清晰地知道了：顧客如何表達自己的需要，大廚怎樣根據顧客需要制作串串，服務員如何收錢，并且收拾好桌面。對于游戲中出現的一些問題，可引導幼兒共同討論、評價和自我評價，共同尋求改進的措施等。

經過一學期，幼兒已經能夠較好地遵守游戲規則，游戲水平也有不同程度的提高。為了進一步提高他們的交往能力、語言表達能力和解決問題的能力，我們充分發揮幼兒的榜樣示范作用。每次游戲時，請表現突出的幼兒在講評時情景再現，當小老師表演給大家看，并帶著大家一起學一起說；請在游戲中遇到困難并動腦筋解決問題的幼兒，向大家介紹自己的好辦法；在每次游戲結束時，幼兒共同評出“微笑天使”、“禮貌天使”，并給每位幼兒不同數量的小貼畫，貼在他們的“存折”上。這些方法都是為了激勵他們在以后的游戲中有更好的表現。

現在孩子都很喜歡參加角色游戲，有初步的角色意識，大部分的孩子能用“請、你好、再見”等禮貌用語與同伴友好交往，清楚地說出自己的想法。連原先經常到處游蕩、不知所為的幼兒，現在也能既認真又有禮貌地工作了。