直面生活， 讓生命在運(yùn)動中騰飛

徐銀燕+羅洪群

在大力實(shí)施新課改、科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，幼兒園的體育活動卻存在著許多問題：

1.體育活動內(nèi)容模式化。幼兒園重視使用現(xiàn)成的統(tǒng)一教材，忽視因地制宜、挖掘地方素材。

2.運(yùn)動器材單一化、貴族化。許多幼兒園花很大的物力、財力添置彩塑進(jìn)口教玩具。當(dāng)孩子們玩厭后，這些玩具就成了被丟棄的廢物，造成資源的很大浪費(fèi)。

3.戶外體育鍛煉、早操、運(yùn)動性區(qū)域活動單調(diào)、隨意、無趣，有的甚至被桌面游戲所代替。

4.家長的運(yùn)動意識淡薄，對幼兒只關(guān)注學(xué)習(xí)，不重視幼兒的運(yùn)動。對于體育活動，家長的觀點(diǎn)是宜少為善。

基于上述情況，我園通過開發(fā)和運(yùn)用本地民間資源，豐富戶外體育鍛煉、早操、集體體育活動、運(yùn)動性區(qū)域四位一體的體育活動資源，優(yōu)化幼兒的體育活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、覓源

視角（一）：挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富教育內(nèi)容

要解決體育活動內(nèi)容模式化的問題，實(shí)現(xiàn)其豐富多樣，就要突破現(xiàn)成統(tǒng)一教材的桎梏，要因地制宜，挖掘地方素材，充實(shí)到教材中去。民間體育游戲、民間童謠、民間習(xí)俗、民間勞作……這些民間資源經(jīng)過收集、整理、改編，都可以演繹為孩子們喜歡的體育活動內(nèi)容。

1.收集經(jīng)典游戲。

許多傳統(tǒng)的經(jīng)典民間游戲如跳皮筋、滾鐵環(huán)、編花籃、炒黃豆、老鷹捉小雞等直接可以作為活動的載體。本著趣味性、生活化的原則，我們對這類民間游戲進(jìn)行了整理、篩選和改編，形成了《100個經(jīng)典民間游戲》，在孩子自主結(jié)伴玩、親子活動、主題樂園等活動中開展，深受孩子和家長的喜歡。

2.改編勞作游戲。

有的民間勞作動作簡單，但富有趣味，如《踏腌菜》，孩子在重復(fù)簡單的動作中感受到勞動的快樂。于是我們采用假想游戲的方法，把踏腌菜設(shè)計(jì)成了一個融語言、計(jì)算為一體的體育游戲。把一部分孩子假想成是菜，另一部分拉成圈當(dāng)作踏菜的人，設(shè)計(jì)出游戲的玩法，并配上朗朗上口的兒歌“一棵菜、兩棵菜，三棵四棵五棵菜，我們一起踏腌菜。放上鹽，踩呀踩，踩出快樂健康來！”既鍛煉了幼兒的腿部肌肉，也發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力。再如以民間傳統(tǒng)游戲《搖小船》和為外婆揉年糕為載體，與大班前滾翻的動作要領(lǐng)相結(jié)合，一個富有趣味的體育活動應(yīng)運(yùn)而生，《磨豆?jié){》、《打菜籽》等一系列孩子們喜歡的體育游戲都被這樣創(chuàng)編出來。

3.挖掘鄉(xiāng)俗民風(fēng)。

在城郊田地，有大片大片的油菜花，農(nóng)民有打油菜籽的民間勞作習(xí)俗。我們結(jié)合幼兒的基本動作發(fā)展要求，設(shè)計(jì)、生成了健康活動《打菜籽》，主要通過錘打練習(xí)，發(fā)展孩子的大肌肉動作和身體協(xié)調(diào)能力。此外，我們還將剝玉米、紡紗、做印糕、縫鞋底、麥稈小制作等民間習(xí)俗，充實(shí)到區(qū)域活動中，不僅豐富了區(qū)域活動內(nèi)容，而且促進(jìn)了幼兒小肌肉群及基本動作的發(fā)展。

視角（二）：利用廢舊材料，自制運(yùn)動器械

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此我們應(yīng)鼓勵家長走進(jìn)幼兒園，調(diào)動家長參與的積極性、主動性，充分利用家長資源，得到雙贏。

1.家園互動，豐富制作材料。

地處郊區(qū)的家長中，有很多家庭因?yàn)槌侵写宓母脑旄鎰e了過去的農(nóng)耕生活，許多勞作用具因而閑置，有的甚至當(dāng)柴火處理。怎樣讓這些傳統(tǒng)的勞作工具變廢為寶，我們在這方面進(jìn)行了較深入的研究。

（1）搜集。我們向家長發(fā)出倡議，請他們共同收集民間勞作工具。活動得到了家長的積極支持，紛紛將閑置的紡車、石磨、石臼、漁網(wǎng)等送到幼兒園來，幫助我們一起布置民俗長廊。

（2）篩選。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，篩選了一批安全性、實(shí)用性、可塑性強(qiáng)的農(nóng)具，進(jìn)行清洗、晾曬、消毒。

（3）加工、改編。針對不同的需求，我們對這些可利用的勞作工具進(jìn)行再次加工和改編。這主要包括美化、切割、添加輔助材料、組合等一系列工程。

（4）創(chuàng)新運(yùn)用。勞作工具往往是農(nóng)民進(jìn)行田間勞作的。我們讓家長利用家庭環(huán)境特點(diǎn)，讓幼兒在簡單的田園勞動中鍛煉身體。一些經(jīng)過改變后的勞作工具，成了孩子們最喜歡的運(yùn)動器械。

（5）后續(xù)加工。根據(jù)創(chuàng)造的不同玩法和在運(yùn)動過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷對器械進(jìn)行再次加工，深入挖掘其潛在的功能，發(fā)揮其最大的價值與鍛煉功效，使其更為完善、更能符合幼兒的發(fā)展要求，促進(jìn)幼兒更大的發(fā)展。

通過這些活動，既加強(qiáng)了家長和幼兒園的溝通、協(xié)作，又為孩子們提供了充足的運(yùn)動器械，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.以點(diǎn)帶面，自制系列材料。

為了打開教師制作教具的思路，我們以功能或以材料為中心，開展了自制運(yùn)動器械的實(shí)踐研究。

（1）找準(zhǔn)目標(biāo)，確定內(nèi)容。我們根據(jù)不同年齡段幼兒動作發(fā)展目標(biāo)來確定所需要制作的運(yùn)動器械。也就是說，我設(shè)計(jì)這個運(yùn)動器械的目的是什么，要促進(jìn)幼兒哪個方面的發(fā)展，其具體的關(guān)鍵要領(lǐng)是什么等等。

（2）設(shè)計(jì)樣本、制作圖示。根據(jù)具體的細(xì)化的發(fā)展目標(biāo)，我們憑借集體智慧對該運(yùn)動器械進(jìn)行設(shè)計(jì)，開展討論研究，最終設(shè)計(jì)出樣本圖示。

（3）選材定量。根據(jù)樣本圖示，我們從搜集的民間資源中找出適合的材料，然后確定樣品所需材料的類型與數(shù)量。

（4）分工制作。教師們分工進(jìn)行制作，形成小型的流水操作線。裁剪、包裹、美化等，大家各司其職，各盡所能，制成樣品。

（5）實(shí)踐修改。我們讓孩子嘗試這些運(yùn)動器械的不同玩法，針對設(shè)計(jì)意圖和目標(biāo)的落實(shí)情況，進(jìn)行分析討論。對存在問題的，進(jìn)行細(xì)致研究，尋找問題癥結(jié)，繼續(xù)修改方案，重新改制樣品，盡量使其“物盡所能”。

3.巧改妙編，創(chuàng)新區(qū)域材料

運(yùn)動性區(qū)域活動的開展過程中，許多材料因反復(fù)使用極易破損。要使活動取得實(shí)效，材料的支撐是關(guān)鍵。我們發(fā)現(xiàn)，生活中一些廢舊的民間勞作材料是解決這一問題的好方法。漁網(wǎng)、扁擔(dān)、竹籃、竹竿、稻草、草席……這些資源成了我們拓展區(qū)域材料的重要途徑。我們遵循“四性”（即適合性、層次性、暗示性、擴(kuò)展性）進(jìn)行運(yùn)動性區(qū)域材料的改編，以適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，最大限度地開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

4.返璞歸真，拓展運(yùn)動場地

陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會是活教材。”我們將豐富的、垂手可得的民間資源原生態(tài)地搬入校園，如將鵝卵石鋪成小竹林里的羊腸小道，將廢舊輪胎、小木樁進(jìn)行油漆，埋在沙坑、植物園周圍，讓孩子們在上面進(jìn)行走、跳等基本動作練習(xí)。這樣既美化了校園環(huán)境，起到分隔、護(hù)欄的作用，又讓孩子們身臨其境，怡然自得，有效地促進(jìn)了幼兒的平衡等基本動作能力的發(fā)展。

視角（三）：走在鄉(xiāng)間小路，拓展活動空間

我們倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時，健康快樂一家子”的健康運(yùn)動理念，利用幼兒園家庭友好合作小組這個載體，向家長提出“我把健康帶回家”的倡議，讓家長利用節(jié)假日，結(jié)伴帶著孩子進(jìn)行遠(yuǎn)足，走進(jìn)家鄉(xiāng)的山山水水，感受自然的神奇、家鄉(xiāng)的美好，共享運(yùn)動的快樂。

此外，我們還積極調(diào)動社區(qū)資源，使之為我所用，通過走進(jìn)社區(qū)讓孩子把健康理念向社區(qū)群眾傳播。

二、創(chuàng)新運(yùn)用

我們積極探索運(yùn)用民間資源的有效方式，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，將民間資源創(chuàng)新運(yùn)用于一日體育活動中，與集體體育教學(xué)活動、運(yùn)動性區(qū)域、戶外鍛煉、早操、展示活動等有機(jī)整合，有效結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康的全面發(fā)展。

（一）與集體體育活動相結(jié)合。

我們結(jié)合不同年齡段幼兒動作發(fā)展的要求，運(yùn)用本地特產(chǎn)資源，設(shè)計(jì)生成新的具有本地特色的民間體育教學(xué)活動。如《老鼠迎親》就是根據(jù)迎親嫁娶的民間傳統(tǒng)習(xí)俗設(shè)計(jì)的一堂具有民間特色，融情境性、游戲性于一體的體育教學(xué)活動。活動以老鼠的迎親隊(duì)伍一路上過地道、抬嫁妝、迎新娘、喝喜酒為主線，以紹興特產(chǎn)女兒紅為材料，孩子們在輕輕松松的游戲中掌握了匍匐爬的動作技能。這樣的體育教學(xué)活動生動形象，充滿了情境性和游戲性，充分調(diào)動了孩子們運(yùn)動的積極性，有效地發(fā)展了幼兒的基本動作，突破了以往傳統(tǒng)體育集體教學(xué)活動模式，開辟了創(chuàng)新體育教學(xué)活動的新思路。

（二）與運(yùn)動性區(qū)域活動相結(jié)合

運(yùn)動性區(qū)域的教育功能主要是通過材料來實(shí)現(xiàn)的，幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展的。運(yùn)動器械的材料不同、難易程度不一，可充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，許多利用民間資源制作的運(yùn)動器材具有低結(jié)構(gòu)、多功能、多層次的特點(diǎn)，是非常有價值的教育材料。如輪胎有大有小；小橋有高有低，有寬有窄……這就為每個孩子的成功提供了物質(zhì)條件。孩子們自主選擇不同層次的材料，不斷地練習(xí)、挑戰(zhàn)，這樣，每位幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)，都能體會到“提高了”的欣慰，“學(xué)會了”的愉快，“增長了”的喜悅，“成功了”的興奮。

（三）與戶外體育活動結(jié)合

戶外鍛煉是幼兒體育活動的重要組成部分。我們主要以民間游戲、民間特色的運(yùn)動習(xí)俗等多種形式開展，深入開展“一物多玩”的探索，從而幫助幼兒形成肯定自我的意識；養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度；提高基本動作的發(fā)展；讓幼兒在運(yùn)動中獲得快樂，在快樂中增強(qiáng)體質(zhì)。

操場上，隨處可見的民間特色運(yùn)動器械，激起了幼兒參與戶外體育活動的積極性，提高了運(yùn)動的效率和幼兒的堅(jiān)持性。瞧，孩子們到自主選擇器械區(qū)進(jìn)行運(yùn)動，如走梅花樁、走高蹺、抽陀螺、滾鐵環(huán)、跳房子、跳皮筋……孩子們玩得不亦樂乎。

此外，我們采用“四步法”，積極探索一物多玩，使其“物盡所能”。

①一人一物的階段，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料的特性。

②兩人或多人使用一種材料的階段，開始初步的一物多玩。

③榜樣示范，將新經(jīng)驗(yàn)加以推廣，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中創(chuàng)造新的玩法。

④引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料與材料之間的關(guān)系，會使用輔助的材料拓展思路。

我們深入挖掘畚斗、長凳、皮筋、輪胎等民間資源在不同年齡段的多種玩法。通過觀察記錄、整理分析、梳理提升，形成《一物多玩》手冊。如畚斗在“捉老鼠”中當(dāng)“罩子”來罩住老鼠（皮球）；在“飛躍障礙”中成了孩子跳躍的障礙物；在“拋接小球”中成了很好的容器；在“舞獅舞龍”中又成了孩子們手中的龍身龍頭……

（四）與早操活動相結(jié)合

早操是幼兒的必修課之一。為了讓孩子喜歡做操，更好地強(qiáng)身健體，我們將《拉大鋸》、《馬蘭花開》等民間傳統(tǒng)游戲及其音樂融入到韻律早操的創(chuàng)編中，加上節(jié)律性突出的民間童謠，孩子們完全地沉浸在民間特色早操之中。此外，我們在創(chuàng)編器械操時，充分運(yùn)用了皮筋、筷子、毽子等民間特色資源，創(chuàng)編了適合不同年齡段幼兒的皮筋操、筷子操等多種器械操，充分調(diào)動了孩子做操的積極性和愉悅性，真正使孩子在做操中感受快樂，在快樂中鍛煉身體。

通過民間資源在幼兒體育活動中的開發(fā)運(yùn)用，體育活動內(nèi)容更豐富了，體育教學(xué)活動模式有了新的突破；運(yùn)動器械更加豐富新穎，戶外活動、早操更是充滿了民間特色，趣味橫生，促進(jìn)了幼兒的健康全面發(fā)展和教師的專業(yè)化成長，同時也轉(zhuǎn)變了家長對幼兒運(yùn)動的觀念。

參考文獻(xiàn)：

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