定向運動中幼兒合作行為的培養

高潔　阮琴

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育目標之一就是培養幼兒學會互助、合作和分享等。”善于與他人合作是社會發展的需要，更是未來社會成員生存和發展所必備的基本素質之一。作為處于社會性發展關鍵期的幼兒階段來說，著力于合作行為的培養十分必要，對幼兒進行科學、有效的指導，促進其社會能力的形成和發展，可以幫助幼兒全面和諧發展和整體素質的提高。

我園開展的課題是《定向運動中幼兒合作行為培養策略研究》是廬陽區國家級課題《區域性推進學校現代公民教育的實踐研究》的子課題。課題實施以幼兒合作行為的培養為核心目標，以戶外定向運動活動為載體，有效挖掘教育資源，開展不同形式和主題的戶外定向運動活動，有效地落實到幼兒園日常工作中，不斷地提高幼兒合作認識，增強合作情感，強化合作意識，培養幼兒合作行為，推進幼兒全面發展。

合作能力不是與生俱來的，在我們的教育對象——幼兒身上，“合作”的現狀是不容樂觀的。課題初期我們通過組織定向運動活動，對中大班幼兒參與活動的合作行為進行觀察發現：幼兒合作意識及合作能力的發展與幼兒年齡增長成正比，相對大班，中班幼兒合作意識較薄弱，合作方法較少，合作成功率較低；在定向運動中，有的幼兒在與同伴交往中表現得較任性、自我，例如，幼兒常常獨自看地圖尋找點標；有的幼兒在活動中表現得比較被動，似乎跟自己毫無關系，不愿意和同伴一起商量、看圖、尋找，表現出漫無目的尋找；在合作過程中會頻繁出現矛盾，如誰拿地圖、誰貼點標，誰收藏寶等發生糾紛，常用告狀或攻擊性行為來解決問題，對于怎樣合作看地圖、找路線、貼點標、收藏寶等行為缺乏很好的意識，沒有協商、討論、探索解決問題的辦法，缺少與同伴之間交流、分工的能力；活動中幼兒當自己或同伴遇到困難，使活動無法進行下去時，往往愿意求助于老師，而缺少相互幫助的意識。例如：找到“寶物”需要裝在書包里，拉不開拉鏈或者不便裝進去時，只會求助老師幫忙。

根據中大班幼兒合作行為的現狀，我們從以下幾方面著手培養幼兒合作行為。

一、激發興趣，幫助幼兒樹立合作意識

興趣是推動幼兒探索和活動的一種有效的內部動力。那么，如何培養幼兒對合作的興趣呢？就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與同伴合作是一件有趣的事，激發幼兒嘗試與同伴合作的欲望，幫助幼兒克服不良心理，大膽與他人合作、愿意與他人合作。針對課題《定向運動中幼兒合作行為培養策略研究》，我們進行了活動內容的選擇和活動形式的有效組織，激發幼兒合作的興趣。

（一）活動內容的選擇

我們在了解幼兒的生活基礎上，從幼兒一日生活感興趣點取材，如結合日常最為新潮的游戲主題“保衛蘿卜”、“憤怒的小鳥”等網絡游戲為情景；或者拓展幼兒主題游戲內容“甜甜的糖果”、“好吃的水果”等，將這些內容設計到戶外定向運動游戲中，積極地調動幼兒參與活動的興趣，以促進幼兒在定向運動中合作行為的培養。

根據幼兒合作能力發展與幼兒年齡的關系，我們設計符合幼兒年齡特點的活動內容，分層次地進行幼兒合作行為的培養。中大班的內容有所區別：中班有《迷路的小動物》、《拯救蛋寶寶》、《甜甜的糖果》等；大班有《保衛蘿卜》、《我給大樹穿新衣》等。活動設計的內容上不斷地豐富、創新，激發幼兒參與活動積極性和好奇心。在“藏寶”形式和要求上循序漸進，促進幼兒與同伴間合作行為的培養。從簡單的看地圖尋找相應的“寶物”，到不斷增加難度、給幼兒挑戰，如有障礙、闖關、拼圖等形式完成任務。

（二）活動形式的組織

我們在活動中合理分組，以2名或者幾名幼兒為一組“尋寶”，縮小游戲中合作難度的范圍，讓幼兒有興趣積極主動地參加活動。在活動的過程中，幼兒為參與的主導者，教師為引導者鼓勵幼兒在游戲遇到困難和自己的同伴一起協商，尋求解決問題的好辦法。例如：與同伴一起閱讀地圖、一起尋找點標、一起協商“尋寶”路線等等，充分地發揮幼兒同伴間的合作意識，從而更加直觀地促進幼兒合作行為的培養。

二、掌握合作方法，提高幼兒合作能力

（一）榜樣示范，運用合作語言培養幼兒合作的基本技能

語言交流是打開交往之門的一把鑰匙，我們在活動中讓孩子學會主動合作的技能，幫助幼兒順利完成活動任務，以實現幼兒從被動到主動合作的過渡。如在幼兒游戲時，教師以“大朋友”的身份參加到活動中去，積極引導和做好示范，幫助幼兒克服困難情緒，讓幼兒在潛移默化中學習一些語言交往方式，從而打開與同伴合作之門。比如“你好，我們需要你的加入，一起玩好不好？”“我們一起來看地圖，看看怎么走。”“我來幫你，好嗎？”“今天我們一起找到了寶物，真開心！”合作性的語言為幼兒的合作行為做好鋪墊。

（二）教師引導提高幼兒解決問題的能力

合作是雙向的，只有雙方相互協調好，才能保證合作順利進行。但在真正合作中，由于孩子們的興趣、意見不一致往往會發生許多矛盾、沖突，甚至中斷合作。這時就需要教師幫助幼兒解決幼兒之間的矛盾，但是遵循的宗旨是幫而不代替，教師學會放手等待，引導幼兒自己去解決沖突；同時不傷害幼兒的自尊心，采取幼兒喜歡并樂于接受的方式。教師可采取以同伴身份加入活動的方式來共同商討解決辦法；或用故事中的榜樣人物來提醒幼兒該怎樣解決。比如：定向運動活動前，孩子們一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協商解決問題；當游戲材料不夠用時，可以讓孩子們自己想辦法解決，以猜拳游戲法決定輪流、相互謙讓或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協助，等等。這樣，幼兒在協商的過程中學會了謙讓、諒解等交往合作技能，懂得與人合作要友善、謙讓、團結、互助，使幼兒獲得與同伴合作時解決問題的經驗和能力，為以后進一步合作奠定良好的基礎。

（三）活動內容組織由易到難，有層次地提高幼兒的合作水平。

幼兒的合作能力是在不斷經驗積累中慢慢發展起來的。相對而言，合作的人越多，對幼兒的合作技能要求也越高。因為孩子們需要在多人之間協商、平衡、調整。因此，我們根據幼兒的合作能力發展水平，循序漸進地開展定向運動活動。中大班幼兒定向運動的開展合作內容不斷充實、創新；合作對象不斷增加，由兩人到幾人為一組合作完成任務。通過豐富的活動內容、多樣的形式循序漸進地組織活動，讓幼兒愿意參與游戲，體驗與同伴合作、探索的成功和樂趣，促進幼兒合作水平的提高。

三、科學評價不斷強化幼兒的合作行為

活動中幼兒主動出現合作行為或能采取一些積極的方式進行合作時，教師要及時給予鼓勵、表揚、適當的獎勵等，以肯定幼兒的合作行為，強化他們的合作意識、主動合作的行為。在活動開展中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現，講評活動時，提出活動中的亮點和存在的問題，抓拍活動過程中幼兒與同伴合作的鏡頭和視頻，回放引導幼兒觀看、相互討論：“這一組他們為什么會很快地完成任務？”“這一組出現了大家都要搶著看地圖，你們認為應該怎么辦？”引導幼兒找到如何順利完成任務和解決問題的辦法，共同分享體驗合作的快樂。同時，針對有點滴進步的幼兒給予肯定、鼓勵、強化反饋機制。如“這是你們一起完成的，真棒！”“今天你又交了一位朋友”“你倆合作得很出色，節約很多時間，太了不起了！”等等。通過正面的鼓勵和評價來強化合作的意義和作用，促進幼兒愿意合作、大膽合作的行為培養，體驗與同伴間合作活動的成就感。

四、家園合作原則 實現家園共育

建立“合作型”的家園關系，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，實現家園同步協調、目標一致，實現家園共育。

我們采取多種形式幫助家長認識培養孩子合作行為的重要性，爭取家長的積極配合，共同培養孩子合作行為。我園通過家長講座、家長會、專家講座向家長宣傳合作行為培養的重要性；家長園地相關文章的介紹讓家長了解，為家長提供行動指南；家園飛信、QQ群、平時接送時間的交流等家園多樣聯系方式，保持密切溝通，同時深入細致開展個別家長教育，取得教育一致。定向運動開展時，邀請家長一起參加活動，近距離地了解參與幼兒活動；在活動中和家長提出要求，不要干涉包辦幼兒活動，干擾幼兒合作行為的培養。

幼兒園合作行為培養延伸到家庭教育當中，鼓勵家長采取榜樣示范，讓幼兒潛移默化受到教育。我們讓家長注意自己的言行，以身作則，為孩子樹立一個良好的榜樣。同時家長要創設機會搭建幼兒與他人合作的平臺，鼓勵孩子多結交朋友，鼓勵孩子與同伴、鄰家的孩子交往，如邀請同伴到家里玩或者鼓勵孩子到同伴家和同伴一起玩；多進行一些合作拼圖、合作拼搭玩具的游戲。這樣實現家園相互配合、同步教育，不斷強化孩子的合作意識，提高孩子的合作行為。

總之，合作行為是幼兒未來發展不可缺失的重要素質，幼兒期是幼兒合作行為形成和發展的關鍵期，在這一時期，我們幼教工作者要讓幼兒逐步具備合作意識，掌握合作方法，不斷提高合作能力，讓幼兒體驗到合作的快樂，促進幼兒合作行為的發展，為其一生的發展打下堅實的基礎，成為社會主義未來的合格公民！