口述歷史教學的實踐與思考

賈高見

自語言出現以來，口述歷史便成為人類記錄和傳播歷史的重要方式。近年來，口述史學已經成為史學研究的新熱點，也開始進入到中學歷史教學的課堂。

高中口述歷史教學初探

整合岳麓版歷史必修二第21課《經濟騰飛與生活巨變》和第22課《綜合探究：調查改革以來發生在日常生活中的新變化》，以此為課例，探索高中口述歷史教學。

1. 課標要求

以我國近現代報刊、影視和互聯網的逐漸普及為例，說明大眾傳播媒體的發展給人們生活方式帶來的巨大變化。

新課標“教學活動建議”部分指出：結合生活實際，考察改革開放以來本地區經濟發展某一方面的變化，并撰寫調查報告。

2. 開展口述歷史教學的可行性分析

教學內容分析

這兩課歸屬于第四單元《中國社會主義建設發展道路的探索》，上承20世紀50——70年代我國社會主義經濟建設的成就與曲折，十一屆三中全會后的對內改革，實施農村家庭聯產承包責任制和城市國有企業改革，確立社會主義市場經濟體制，以及對外開放。這兩課是對上述內容的總結，從GDP數據的變化、城市進程加快、互聯網的迅速普及、衣食住行的變化四個方面，闡述了經過改革開放，中國老百姓生活中的翻天覆地的變化。

教材內容較為簡單，較少需要學生識記的“雙基”知識和難點。如果按照傳統教學，用講授法、視頻播放、圖片展示等方法講授，難以完成本課過程與能力、情感態度價值觀教育。

更重要的是學生正親身體驗改革開放帶來的生活巨變，學生的父母多為60后或70后，是改革開放的親歷者，可作為本次口述歷史的被采訪者。

學情分析

教授對象為高一下學期的文科某班學生。該班學生學習歷史學科的興趣濃厚，具備一定的組織能力和文字表達能力，但對口述歷史缺乏了解，也從未嘗試進行口述歷史，需要得到教師的幫助。

時間可行性

高中生課業負擔重，而且多在學校寄宿。周末時間太短，寒暑假時間長，但教師難以及時指導學生，解答學生疑問。本課的教學時間恰巧在高考前，學生正好利好較長的高考假期開展口述歷史教學活動。

3. 教學目標

【知識與能力】

了解改革開放以來中國GDP的變化；知道城鎮化的概念，能結合珠三角實際分析中國城鎮化進程和其影響；分析進入互聯網時代對老百姓生活的影響，感受改革開放對人們思想觀念的巨大觸動。

【過程與能力】

小組合作進行口述史采訪，培養協作精神和組織能力，提高語言表達能力，習得論從史出的歷史研究基本方法，感悟嚴謹、細致的歷史研究精神。

【情感態度與價值觀】

通過采訪歷史親歷者，感受改革開放以來中國經濟的騰飛和百姓生活的巨變，增強民族自信心、自豪感和責任心。

4. 課時安排2個課時

5. 教學過程

落實雙基知識：了解我國GDP變化，城鎮化的概念和進程等。

課上播放口述歷史采訪視頻《穿衣變化記錄改革開放成就》（佛山新聞綜合頻道制作，時間為02：34），以此為例介紹口述歷史教學的基本情況和實施步驟，以及基本的訪談、文字表達技巧。

【組建小組】

學生自由組合，6人為一組，填寫分工表，科代表組織報名工作。建議六人應住的較近，方便假期開展活動。分組應體現互補性和平等性原則。

【活動開展】

學生根據分工表開始采訪前的準備。因學生從未進行過此類歷史活動，特制作活動進度表，幫助學生完成任務。科代表跟進各組進度完成情況，教師對學生遇到的問題和困難及時提供幫助，分析口述歷史主題的可行性，對采訪大綱提出修改意見，提醒采訪注意事項。

【課后作業】

學生撰寫活動心得。

責任編輯邱麗