多模態教學模式在高職英語教學中的應用研究

鄧昕

【摘要】隨著電子化教學模式的不斷應用，在教學領域有一個新的詞匯“模態”也應運而生。隨之而來的是多模態教學模式也在高職英語教學中開始應用。這一現代化教學模式對于教學環境和教師們也提出了新的要求。

【關鍵詞】多模態模式 英語教學 應用

一、多模態教學的概念

1.何為模態。模態指的是通過人的感官和外界環境進行的互動方式，換而言之，就是指人們通過眼睛看見的、耳朵聽見的、手腳觸覺器官觸摸到的外界環境中的植物、動物、事物等來感知世界的一種方式。

2.模態的類別。模態有單模態、雙模態和多模態之分，用單個感官感知外面的世界，稱為單模態，用兩個感官感知外面的世界稱為雙模態，用多個感覺器官對外界事物進行感知即為多模態。

二、多模態教學模式應用于英語教學中的主要條件

1.教學目標的需要。多模態教學模式之所以要應用于英語教學中，是其教學的多種條件的需要，首先是教學目標的需要。要完成英語課堂教學首先要把教學目標明確確化。設定的教學目標和教學重點關系到教學模態的選擇，不同的目標和不同的教學重點所應用的教學模態也是不同的。比如英語中的口語教學，其教學目標主要是讓學生的英語口語得到訓練，提高學生英語口語交流的能力。

針對這一教學目標，教師在教學中所采用的便是多模態的教學方式。因為，在這一教學過沖中，學生是利用了聽覺、視覺、感覺來完成與外界交流的過程。其程序是，學生先利用了耳朵來聽，同時用眼睛來看，接著便用口去說，然后還要用感覺器官去感知事物的形態。在此過程中，學生捕獲教師信息的手段，先是聽到了教師的語言，然后看到了教師的肢體動作傳遞出來的信息，最后利用感覺器官，把這些信息進行收錄，然后加以理解。

如果在英語教學的某節課中，其主要教學目的是培養學生用英語口語進行交際的能力，那么感覺和語言這兩個單模態就非常重要了，因為教學的目的是提高學生的英語口語能力。

2.教學材料的需要。教學材料的選擇對于教學模態的應用也有一定的影響。教學材料不同，所應用的教學模態就會不同。在英語教學中，聽力課的教學材料和語言學課程的教學材料一定是不同的，所以教師在教學過程中，所選擇的教學模態不同也是必然的。英語教學中的聽力課，在選擇材料上來講是比較簡單的，但是比較多樣化。教師根據這一課程的特點，在課堂教學中可以留給學生更多的自主時間，便于學生很好地利用自己的聽覺和感覺充分理解教學材料，輔助教師完成這一課程的教學目的。

例如，在英語教學中，語言學是比較專業化的課程，這就要求其教學材料也比較專業化，以符合教學課程的要求。在英語語言教學中，語言術語較多，其定義也不少多，難度相對其他教學內容要大些，在內容上，相對于其他教學內容比較固定。針對這一課程的特點，教師在語言學教學課堂上，要講解的時間相對于其他課程的教學時間的講解就要多些，相反，學生的自主學習時間占得比例就要少些。在教學過程中，學生要不斷吸收理解教師所講的內容，利用感覺去領悟教師所傳授的知識。由此可見，這一教學過程中，模態教學在課堂上起著主導作用。

3.課程類型的需要。在不同類型課程的教學課堂上，教師會根據不同的課程類型將教學模態的側重點進行調節。在英語教學中通常采取的是多模態教學方式，但根據課堂類型的不同，在模態的選擇上、處理上也會有所不同的。

選擇恰如其分的教學模態，才能使模態教學在英語課堂教學中發揮真正的作用，凸顯多模態教學模式的優勢，從而更好地達到教學目標。例如，在英語聽力教學課堂上，教師就可以將多種模態教學模式進行運用，如同時利用聽覺、感覺、語言等多種模態，以達到教學的目的。

教師在教學過程中，通過觀察可以了解到，學生們的語言基礎是不是很好，如果很好，教師在教學過程中，就可以減少在視覺上進行教學輔助，讓學生更多地利用聽覺和感覺，捕獲更多的聽力方面的信息。當然，在學生中，也存在著基礎不太扎實的學生，教師在教學過程中，就可以多利用一些圖像作為輔助材料，這樣學生的視覺模態被更多地利用，從而有利于教學目標的達成。

三、如何創建多模態教學環境

1.開展教學活動。要創建多模態環境，教師在英語課堂上要起到主導作用，學生要全力配合教師完成整堂課的教學目標。在教學課堂上，教師可開展一些活動，不僅在口頭上講授，還要把圖像、語言、文字、聲音等這些有益于教學目標實現的輔助工具充分利用，創造一個真實的環境，讓學生通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官，獲取教師傳遞的信息，理解并吸收。

在教學過程中，要讓學生親自進入到環境中進行體驗，受到真實的英語語言環境的感染，把更多的信息進行傳遞。在高職英語教學中，針對不同的教學內容，要把多模態教學方式和單模態教學方式進行交替著運用，給英語教學課堂制造貼近真實的語言環境。比如，教師所教授的課程的主要內容是營銷，那么，在上課之前，教師就要提示學生，運用所學的英語語言準確、生動、形象地把營銷產品中描述出來。其教學方法可以這樣做：

教師把學生們分成小組，每四個人為一小組，然后讓學生們去準備。學生們可以將能夠看見的物品當作道具，如手機、飾物、衣服、書包、小食品、飲品等。這些道具準備齊全后，教師可以給學生設定練習的內容，例如用英語語言說出這些道具的顏色、形狀、質量、價格、功能等。

通過這樣的教學方法，教師們不難發現，學生們的很多英語語言用的還很準確合理。而且，學生們在進行英語語言描述這些道具的同時，還會輔助一些動作或手勢來充實道具的完整描述。通過這種多模態的教學方式，充分展現了學生們的自主發揮能力，還活躍了英語課堂的氣氛。比如，有位學生在描述飲料這個道具的時候，還拿起了整瓶飲料，仰起頭，將一瓶飲料喝了一半，這個喝的動作使學生們的氣氛立刻就活躍了起來，整個課堂的氣氛和學生們的學習熱情都被調動了起來。

這種教學方法，一是通過實物，二是通過場景，兩者相結合將產品生動鮮明地展示給觀者，在視覺器官上，起到了沖擊的作用，同時，學生們語言能力和肢體動作輔助工具也被激發出來，學生們自主地學會了將二者進行配合。不僅豐富了英語語言，也發揮了動作的運用。這樣的形象教學模式，無疑對促進多模態教學在高職英語課堂上的教學起到積極促進的作用。同時，也有利于教師英語課堂教學質量的提高，并有助于學生們學習的效果增長。

2.創建教學課件。教學課件的創建對創建高職英語教學多模態教學環境也非常重要。課件上要多種載體同時使用，可以把這些載體組合形成一體。例如把圖像、文字、聲音、動畫、影像組合在一起，形成一個整體，這就使信息的傳遞量集中在了一起，形成了一個集合。在擬定教學目標過程中，把不同的教學目標整合到一起，形成一個綜合性的高職英語多模態教學模式。在教學中，將其靈活運用，把學生的不同感覺器官進行發揮和調動，讓學生們自主動構建。在適應現代化高職英語教學中，這種整合教學模式也成為課堂教學模式中較常見的教學方式中的一種。

這種課件有獨特的優點，即學生們的課堂氣氛被調動起來，學生們自主地處理各種信息，并能主動將信息進行傳遞。

信息技術時代的到來，高職英語教學多模態化教學也必然成為英語教學的一種趨勢，因為英語教學課堂中利用多模態教學模式，有多種益處。能夠啟發學生利用多種感官進行體驗，提高學生們對英語學習的興趣，從而提高學生們英語學習質量。在高職英語教學過程中，實施多模態教學不僅需要教師們具備很高的專業知識，教師們也要掌握相應的多媒體技術。因為多模態教學想要發揮作用，多媒體起著基礎性作用。總之，高職教學中多模態教學的應用已經成為現代化教學模式的需要。

參考文獻：

[1]周怡.多模態教學模式在高職英語教學中的應用研究[J].教改天地，2013.

[2]易冬鳳.多模態教學模式在高職英語教學中的應用[J].課程教學，2014.

[3]劉杰，馬麗麗.多模態教學模式在高校英語教學中的運用[J].外語，2011.

[4]胡海娜.多模態環境下高職英語課堂教學研究[J].現代交際，2015.